浙教版科学八下1.1指南针为什么能治方向（第2课时）表格教案

浙教版科学八年级下 1.1《指南针为什么能指方向》第 2 课时 课题 指南针为什么能指方向 单元 第一单元 学科 科学 年级 八年级下 学习 目标 知识与技能 （1）理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法 （2）知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极 过程与方法 通过动手探究及观察实验，分析实验现象，得出规律和结论 情感态度与价值观 在合作、探究中体会同学间协作的意义 重点 磁场和磁感线 难点 磁场的概念和磁感线 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 活动：将磁铁靠近小磁附近。 问：小磁针发生偏转说明受到力的作 用，这个力是怎样产生的呢？ 和学生一起分析猜想。得出：磁体周围 存在某种物质与小磁针相互作用。 观察实验现象：小磁针不再指示南 北方向，发生偏转 学生猜想： 1、磁体与小磁针之 间相互作用？ 2、周围空气与小 磁针相互作用？ 3、磁体周围存在某种物质与小磁 针相互作用？ 活动引入、 激 发 学 习 兴趣 讲授新课 引出：磁体周围存在一种看不见、摸不 着的物质。对放入其中的磁体产生力的 作用。我们把它叫做磁场。 磁场具有哪些特点？ 问：磁场看不见、但确实存在，你有什 么方法证明磁场的存在？ 问：磁场的方向是什么方向？ 活动：在玻璃板放一根条形磁体，把几 只小磁针放在磁体周围不同地方，观察 小磁针的指向。 讲述：科学上把小磁针静止时北极所指 的方向规定为其所处点的磁场方向。 学生回答： 1、磁体的周围存在磁场 学生回答：磁场虽看不见，但它对 小磁针有力的作用。就像电流看不 见，但它可以使灯泡发光。 2、磁场的基本性质： 磁场对放入其中的磁体产生磁力 的作用。 利用小磁针探测磁场的存在。 3、磁体间的相互作用就是通过磁 场产生的 学生观察现象：在不同的位置，小 磁针北极所指的方向不一致。 学生得出结论：结论：在磁体周围 的不同位置，磁场方向不同。 学 生 通 过 小组讨论、 自 主 构 建 知识，体现 学 生 是 学 习 主 体 的 理念。 思考与讨论：磁体周围的磁场看不见， 摸不着，如何认识、研究它呢？ 活动：在有机玻璃板上均匀地撒上细铁 屑，分别放在条形磁体和蹄形磁体上， 轻敲玻璃板，观察细铁屑的分布情况。 讲述：为了形象描述磁体周围磁场，英 国物理学家法拉第首先引入了磁感线 这一模型： 用带箭头的曲线来模拟磁 体周围的磁场。 根据法拉第的磁感线模型说说磁感线 的特点。 画出磁感线 练习：画出小磁针在各点中的指向。 提示：小磁针静止时北极指向为该点的 磁场方向 思考与讨论：悬挂的小磁针为何总是指 向南北方向？ 地磁场：地球产生的磁场称为地磁场。 思考与讨论：从下图中指南针的指向， 你是如何理解地理北极就是地磁南极 的 ? 讲述：沈括在他晚年所著的《梦溪笔谈》 中，最早准确的描述 了磁偏角这一 现象。比西方发现这一现象早了四百多 年。 说说地磁场的应用。 学生根据的实验现象得到实验结 论：磁体两端的磁性最强，中间磁 性最弱 1.磁感线是为了描述磁场而假想的 曲线，实际不存在。 2. 磁感线总是从磁体的北极出来， 回到磁体南极。 3.小磁针静止时北极指向为该点的 磁场方向，与该点磁感线的切线方 向一致。 4、磁感线的疏密表示磁场的强弱， 越密表示该点磁场越强。 5、在磁场每一点只有一个磁场方 向，所以磁感线不相交。 学生画出磁感线 学生作图。 学生思考后回答：地球可能是一个 磁体。 学生读图后回答：地磁的北极在地 理的南极附近，地磁的南极在地理 的北极附近。 学生阅读后回答。 课堂小结 引导学生自主小结，并逐步完善和形成 概念图 回顾 板书 一、磁 场 1、在磁体的周围存在磁场 2、磁场的基本性质：磁场对放入其中 的磁体产生磁力的作用。 3、磁体间的相互作用就是通过磁场产 生的 4、磁场的方向。在磁体周围的不同位 置，磁场方向不同。 科学上把小磁针静止时北极所指的方 向规定为其所处点的磁场方向。 二、磁 感 线 1.磁感线是为了描述磁场而假想的曲 线，实际不存在。 2. 磁感线总是从磁体的北极出来，回到 磁体南极。 3.小磁针静止时北极指向为该点的磁场 方向，与该点磁感线的切线方向一致。 4、磁感线的疏密表示磁场的强弱，越 密表示该点磁场越强。 5、在磁场每一点只有一个磁场方向， 所以磁感线不相交。 学生画出磁感线 三、地磁场 地球产生的磁场称为地磁场 地磁的北极在地理南极附近， 地磁的南极在地理北极附近。