高中生物必修二教案-3.2.2性别决定和伴性遗传15-苏教版

性别决定和伴性遗传教案设计 一、教案背景 1．向学生： √中学 □小学 2，学科：生物 2．课时：1 课时 3．课前准备： 一、上节课内容。 二、多媒体辅助教学课件、图片、调查表等。 三、利用网络，课本等资源预习性别决定和伴性遗传并完成同步导学的自主预习部分。 二、教学课题：性别决定和伴性遗传 通过前面基因的自由组合定律的学习，学生对遗传的规律已经有了理解的基础。而通过性别决 定和伴性遗传的学习，学生将会比较全面的理解遗传的规律。 三、教材分析 本节课是以基因的分离定律和自由组合定律为基础的，性别决定和伴性遗传这部分内容介绍 了雌雄异体生物决定性别的方式以及性染色体上基因的遗传规律，对于人类认识和控制伴性遗传 以及优生优育等都有一定的指导意义。 教学重点 1.性遗传的特点 2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。 教学难点 人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。 教学目标 1、知识目标： 说出性别决定和伴性遗传现象；举例说明位于性染色体上某些致病基因的伴性遗传规律及特 点。 2、能力目标： 模仿调查和统计人类遗传病的基本方法和基本过程；尝试从社会中直接获取有关资料，并进 行综合分析、解决生活中的实际问题。 3、情感目标： 认同禁止近亲结婚的重要意义；体验在课前搜索资料、科学调查等活动中进行合作学习；进 行严谨求学、实事求是的科学态度和团队精神的学习过程性评价。 四、教学方法 根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的学习方法是合作学习模式。自学质 疑、小组讨论、合作探究、交流展示、精讲点拨、师生总结等多种活动，通过课前学生的自学质 疑到课堂上学生的精彩展示，加上生生、师生的互动，共同完成教学目标的要求。 五、教学过程 （一）复习上节课内容 （二）导入新课 师：以两幅男女小孩图片入手； （设计思想：由可爱小孩图片引入新课。使学生迅速进入积极主动的学习状态中，迫切要求 探索，揭示真相。生男生女到底是由父母双亲的哪一方决定的呢？这样就可以尽可能打开思 路，并留给学生发散思维的空间，培养学生的思考能力） 师：出示幻灯片:男孩和女孩的图片，提出问题：同样是受精卵发育成的个体,为什么有的发育成 雌性，有的发育成雄性呢？ 生：激烈地讨论。 （设计思想：此处引起学生强烈的求知欲望，激发学生继续探索的兴趣，调动学生的积极性和 灵活性，我认为探究课堂不能只满足于让学生的手动起来，更要让学生的头脑真正动起来， 从而实现从外到内的动态课堂） 师：示幻灯片:男女的 23 对染色体。 生:仔细观察，在师的提示下找出男女染色体的异同。 师:提出本节课的学习内容：性别决定和伴性遗传 （一）、性别决定 师:介绍常染色体和性染色体并指出性染色体与性别决定有关。 师生共同试着写出人的性别决定的过程，并思考： 1、某人是男性还是女性，他的性别什么时候决定的？ 2、父亲的 X 传给谁？女儿的 X 来自谁？儿子的 X 来自谁？ 生:小组讨论并回答。 师:出示幻灯片:检查色觉的图案 生:争先恐后地喊着。 （设计思想：此处可以像体检一样测试自己的视力，学生的情绪高涨，课堂气氛也异常地活 跃，学生急切地想表现自己的欲望达到了高潮，学生深刻地体会到学习生物学的必要性） 师：道尔顿发现红绿色盲的小故事。 师：进一步指出：像红绿色盲这样，性状的遗传与性别相关联的现象，就称为伴性遗传。 （二）、伴性遗传 师：出示幻灯片：一个家族的红绿色盲系谱图 生：分析以下问题： 1、致病基因是位于 X 染色体上还是 Y 染色体上？ 2、色盲基因是显性基因还是隐性基因？ 生：小组讨论并回答。 师生共同总结：红绿色盲的遗传方式为伴 X 隐性遗传。 师：引导学生试着写出正常男女，患病男女的基因型。 生：将基因型写出来。 生：根据男女的基因型推出男女婚配的 6 种方式。 师：提问：试着写出 6 种婚配方式的遗传图解。 生：小组讨论，合作探究。并将结果写在小黑板上（大约进行 5 分钟） 师：根据四组同学展示的遗传图解，大家仔细观察并分析，试着总结红绿色盲的遗传特点（提 示：男性患者的致病基因只能从双亲的哪一方获得，以后也只能传给他的儿子还是女儿？） 生：总结遗传特点：隔代交叉遗传。 另一生补充：色盲患者中男性多于女性。 师：提出思考题：一个色盲男孩的父母、外祖父母、祖母均正常，而祖父是色盲。那么，这个男 孩的色盲基因是由谁传给他的？ 生：回答：由外祖母传给男孩。 师：指出：一般的说，色盲基因是由男性通过他的女儿传给他的外孙，特殊情况是女性携带者也 可以把色盲基因通过她女儿传给她的外孙。 师：出示幻灯片：讲述血友病维多利亚女王家族的故事，指出血友病也是伴 X 隐性遗传病。 师：出示幻灯片：伴 X 显性遗传病之抗维生素 D 佝偻病； 师：出示幻灯片：伴 Y 遗传； （三）、本节课内容总结： （四）、练习反馈，对课堂教学进行评价。 六、板书设计 性别决定和伴性遗传 （一）、性别决定 （二）、伴性遗传 红绿色盲的遗传特点：1.隔代交叉遗传 2.色盲患者中男性多于女性 七、教学反思 1.运用合作学习的模式，鼓励学生从生活中寻找与生物学有关的问题进行调查讨论，激发学生学 习的兴趣。 2.学生通过讨论来交流信息和获得信息，培养了学生的思维能力、合作能力和语言表达能力，培 养了团队精神。教师注意及时提示和鼓励，最后进行评价，及时反馈。