高中生物必修一教案-3.3.1被动运输2-苏教版

研 究 课 教 学 设 计 课题：物质的跨膜运输（第 1 课时：被动运输） 设计理念：改变以往呈现式的教学模式，通过引导学生自主探究，引导学生自主建构概念。 教学目标： 1．知识目标 （1）准确地描述各种物质通过自由扩散和协助扩散跨膜运输的过程 （2）理解自由扩散、协助扩散的特点 （3）理解质壁分离实验的原理，掌握实验操作的基本技能 2．能力目标 尝试提出问题，做出假设，并对实验方案进行评价 3．情感目标 培养学生积极思考、认真探究的能力，学会科学探究的一般方法，并通过探究建构被动运 输的相关概念 教学重点： 1. 举例说明细胞吸水和失水的条件并学会质壁分离及复原的实验探究 2. 被动运输三个概念的建构 教学难点： 通过探究构建被动运输的概念 学情分析： 这节课在附中进行，因为不是自己熟悉的学生，所以对学生的基础、知识储备、班级课 堂学习氛围不是很了解。根据几次来附中听课学习的情况估测，整体上学生在课堂上不是很 活跃。所以，在教学设计时，考虑在探究的环节，将学生设计实验方案改为提供实验方案请 学生分析评价，可能可操作性更强。同时，在课堂教学中，适当做一些只是铺垫和引导，建 构一个双主体课堂。 教学过程与设计意图： 本节课主要采用直观教学法和探究教学法。课堂教学中充分利用演示实验及多种媒体 工具，让学生在直观观察渗透现象、植物细胞的质壁分离和复原现象的基础上，再借助多 媒体动画 ，把渗透作用的微观知识展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识， 提高学习积极性。 同时，通过对渗透作用条件、植物细胞吸水和失水条件的探究，理解 水分子跨膜运输的特点——顺浓度梯度，从而建构起自由扩散的概念，并在此基础上进一 步建构协助扩散的概念，引导学生在总结归类中建构起被动运输的概念。同时学会探究的 一般方法，但因为高一学生第一次接触探究实验，所以，本次探究的实验方案不要求学生 设计，而是从让学生学会对已有的实验方案进行评价入手，为以后的探究实验教学奠定基 础。学生通过实验探究、观察、分析、互相讨论，发挥群体智慧以达到解决问题的目的。 本节课学生将在老师的引导下通过设计实验、分组实验、观看动画、结合教材等方式进行 合作学习，激发兴趣，提高学习效率。 教学流程如下： 创设情境，导入新课： 探究 1——渗透作用演示实验。引导学生观察渗透现象，并对渗透现象及所需条件进行分析； 重点关注水分子渗透作用的方向。 探究 2——植物细胞的吸水、失水。带领学生运用刚学过的渗透作用的知识，从对植物细胞 结构与渗透装置的类比分析入手，对植物细胞吸水和失水的探究。帮助学生了解探究 的基本环节，学会设计探究方案，并对方案的设计进行评价，同时掌握实验的技能。 引导学生对实验结果进行分子，理解水分子的顺浓度梯度渗透。 概念建构：由上述两个探究活动建构自由扩散的概念，同时帮助学生建构协助扩散的概念， 从而进一步建构起被动运输的概念。 课堂小结：运用简单的概念图复习被动运输的概念。 拓展升华：再次观察渗透装置漏斗液面变化，思考当漏斗 1 液面不再上升时半透膜两侧溶液 的浓度关系；同时再次观察洋葱鳞片叶表皮细胞的质壁分离复原情况，分析有些细胞 不能复原的可能原因，从而更全面地理解细胞发生渗透作用发生的条件。 及时巩固：巩固习题，分三部分。基础题、提高题用于巩固课堂学习中建构的概念，拓展题 属于超过课本知识而外的内容，留给学有余力的学生选择使用。布置学生课后完成。 板书设计： 此板书设计力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆， 理清课堂思路。 教学反思： 在导师吴红漫老师的指导下，我认真准备了这节课，从说课、上课到评课，收获良多， 现简单反思总结如下： 这节课的成功之处： 1. 通过实验探究引导学生建构被动运输的概念，而不是直接呈现概念给学生，从课堂教 学效果来说，基本是成功的。 2. 渗透现象的演示实验效果比较明显。 本节课涉及一个演示实验：渗透现象。以前上课，都是从理论上分析这个实验，也很少 有人做成功这个实验。这次亲自准备这个实验，才真正体会到，从理论到实践，距离很长。 半透膜材料的制备，作了多种尝试，肠衣、猪肺膜、海带等各种材料和装置的尝试，在一次 次失败中总结。为了获得鸡蛋膜，查找了若干资料，剥坏了若干鸡蛋，最后终于找到正确的 方法：20%的盐酸溶液浸泡 40 分钟，终于成功。但这并不意味实验成功，操作中需要关注的 细节还很多，诸如：鸡蛋膜的新鲜度、蔗糖溶液的浓度选择、漏斗中装填蔗糖溶液的方法和 量等等，一个小小的失误都会导致实验的失败。 再如在质壁分离和复原实验中，分离溶液的替代问题。为避免蔗糖对显微镜的污染，附 中采用 10%Nacl 溶液替代蔗糖溶液，分离的效果很好。然而考虑到平时实验通常都不做复原， 所以，通过请教顾明辉老师，并事先在实验室反复尝试，最后采用 5%Nacl 溶液替 代，明显观察到分离现象和复原现象。每一个实验成功的背后，都需要大量细致的准备工作， 也需要积累大家的智慧。 3.留下了课后继续探究的空间。 在下课时，引导学生再次观察渗透装置漏斗液面变化，思考当漏斗 1 液面不再上升时半 透膜两侧溶液的浓度关系；同时再次观察洋葱鳞片叶表皮细胞的质壁分离复原情况，分析有 些细胞不能复原的可能原因，从而更全面地理解细胞发生渗透作用发生的条件。 本节课也存在以下不足之处： 1.探究的“开放度”把握的不是很好 新课程改革反对灌输式教学，提倡建构式教学，本节课的设计思路是引导学生通过探究 建构起新“被动运输“的概念，然而在教学实践中发现，这个探究的开放度很难把握：开放 度太大，课堂实施困难；开放度太小，又很难发挥学生的自主性。经过反复实践和研讨，我 觉得，这个开放度的掌握，需要对学情进行细致认真的分析，根据学生的基础、学习能力来 确定，针对每个不同班级的学生，可以做细微的调整，确保每个班学生都能在最佳状态下学 习。本节课第一次上课，就觉得因为对学生不太了解，开放度太大，探究效果不是很好。 2.导学案的设计要进一步细化 在实验探究过程中，可以增加设计一个实验现象观察记录表，便于学生在实验过程中记 录实验现象和发现的问题。 3.出现某些细节教学语言和说课语言区分不太明确的情况。 比如，“我们来评价实验方案”这样的说课语言出现在了课堂教学中。