华东师大版语文高一上册-第四单元十.《再别康桥》教案(2)

授课人： 授课班级： 授课日期： 课题 再别康桥 课型 新授课 教法 诵读法比较法 意象解读（关键词）法 教具 多媒体 教学 目标 1 通过阅读，感知诗歌音乐美，把握作者情感变化的曲线。 2 比较鉴赏，体会诗歌依依惜别、淡淡离愁的情感美与清新飘逸、超凡脱俗的意 象美。 3 抓关键词语，解读诗歌意象，体会诗歌意境美，绘画美。 教学 重点 难点 1 创设情境，激发学生感悟美，寻找美，品味美，创造美的热情。 2 学会用抓关键词的方法来解读意象，体会诗歌的意境美，绘画美。 教 学 过 程 教学设计 学生活动 一 新课导入： “轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”一首带有着淡淡哀愁的 离别诗牵动了多少文人学者的心，更被称作是 20 世纪最优秀的抒 情诗。而它的作者徐志摩也早已化作了白云一朵，悄然而来，飘然 而去。通过早读时的初步感知，你觉得诗人会有怎样的外贸与气质 呢？ 二 介绍作者（幻灯片） 徐志摩拥有着英俊的外表，渊博的知识，风雅的谈吐，浪漫的 才情。蔡元培说他“谈话是诗，举动是诗，毕生行径是诗，诗的意 味浸透了”。梁启超则说他一手奠定了中国新诗坛的基础！那么他 的诗的灵性与浪漫的才情又来自哪里呢？（播放幻灯片康桥）康河 被他称作是全世界最秀丽的一条河，正是康河的水开启了他的灵 性，唤醒了久蜇在心中的诗人的天命。诗人更把康桥唤作难得的知 己，精神的依恋之乡！今天，我们就同诗人一起再别康桥，感受康 桥之美！ 三 教师示范背诵，初步把握作者情感，感知诗之美。（配乐肖邦 的小夜曲） 邀请一名同学示范朗诵。 教师点评：前四小节情感步步升腾，声音渐强；第五小节情感 达到制高点，激越高昂；后边两小节情感渐低，要读出离别的淡淡 忧伤。 全班齐读体会。 四 赏析诗歌，寻找《再别康桥》之美。（以学生为主体，教师点 评总结） 1．音乐美（韵律美） 美在押韵 美在音节和谐，节奏感强。 美在首尾呼应，回环往复。首节末节语义相似，节奏相同。 2．情感美 美在依依惜别的淡淡离愁。（教师引导学生与所学过的离别 诗比较，了解古人惜别多情感沉重，此篇则只有淡淡地哀伤。更可 思考回答 聆听体会 示范诵读 全班齐读 讨论交流 寻找美 石家庄市 22 中学 评估课 课教案纸（Ⅱ ） 授课人： 王守健 授课班级： 高一 6 班 授课日期：2007 年 10 月 25 日 教 学 过 程 教学设计 学生活动 出示《兵车行》片断进行比较鉴赏。） 3．绘画美： 美在意象选择的清新飘逸。（可由上面的离别诗比教导出。） 美在色彩绚丽，情景交融。 全诗七节，几乎每个小节都包含一个可以画得出的画面，又 通过动作性很强的词语，使画面富有流动的美感，立体性强。（可指 导学生抓住关键词进行赏析。） 4．建筑美： 美在节的匀称和句的整齐。 本诗共七小节，每节两句，单行与双行错开一格排列，无论 从排列上还是字数上都整齐划一，给人美感。 小结：徐志摩崇尚闻一多“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”的 诗学主张，也体现了徐志摩对于“美”的追寻。全班再次齐读，体 会诗歌之美。（另外学生答出语言美也可以鼓励。） 五 课堂练习：（创作美） 有人说，没有花的地方是荒原，是沙漠。而诗歌则是人类“生 命的花朵”。欣赏了徐志摩为我们带来的一束丁香，你有没有创作生 命花朵的渴望呢？（出示练习）选择不同季节的意象，补全小诗。 四季 夏日于我 是天幕边角摇摇的孤星 面向浓重无边的黑暗 投以一笑的轻蔑 冬日于我 是迟迟不肯降临的冰花一朵 辨不清哪一寸乐土 才是消融飞逝的小窝 六 下课 比较鉴赏 自由回答 再次齐读体会 补写小诗 教 学 反 思 本节课体现了以学生为主体的教学思路，贯穿了诵读、比较阅读、抓关键词等 多种教学方法。教师以成功的诵读示范和徐志摩以及康桥的美丽图片将学生带入审 美境界，是这节课的最大亮点。整体思路为带入美——感悟美——寻找美——创造 美，重点为寻找《再别康桥》之美，体现了整体阅读的思路。课堂练习为教师习作， 与众不同。在具体的实施过程中，可再注意对于学生课堂回答问题积极性的调动， 以及诵读次数安排的合理性，从而使整堂课重点更加突出。