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课题：《促织》
授课教师：
一、教学目标
1. 利用教学中心，巩固本文所涉及的重要字、词、句等文言基础知识。
2. 通过比较阅读与细节品味，领会情节的曲折性，挖掘主题的深刻性。
3. 通过分组讨论与集体交流，解析典型的阅读困惑，提升思维品质。
二、教学重点
通过比较阅读与细节品味，领会情节的曲折性，挖掘主题的深刻性。
三、学情分析(应包含学生信息素养分析)
本课的教学对象是高一年级的学生，他们对于小说的体裁并不陌生。但本篇毕竟是文言文，考虑到时代差异带来的阅读障碍，教
学时应充分尊重学生的阅读体验，通过视频资料，引导学生熟读课文， 沉浸文本，并通过补充必要的背景，从而更深地领会小说
的主题。
高一 5 班的学生未曾有过利用平台进行互动学习的经历，对数智平台的使用还比较陌生，根据教学需要，课前需要给学生具体的
学习路径并明确自主学习的要求。
四、教学内容分析
《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。它通过描写主人公成名因被迫缴纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命
运，批判了罪恶的封建官僚体制，寄托了对受尽迫害的下层群众的深切同情。
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小说以促织为线索，情节一波三折，跌宕起伏，随着促织的或得或失，人物的心情及或喜或悲，命运或起或伏。教学中应该抓住
曲折的情节与精微的细节，深入推敲，进而领会小说的主旨。当然，文言作品难免有着时代的隔阂，教师需要引导学生大胆质疑，并
利用数字化环境，查找相关信息，提升思维品质。
五、教学环境及设备
1. 《促织》部分视频资料、在线测试题、PPT
2. 数智平台、平板、纳米黑板、互联网
六、教学过程
教学流程 教学内容 教师活动 学生活动 数字化资源 数字技术
课
前
学
问
课文质疑
重要文言知识
归类、整理学生的质疑
反馈测试结果
熟读课文，质疑困惑
在线测试 五道试题 教学中心
课
中
思
辨
领会情节的曲折性
挖掘主题的深刻性
引导学生思考思辨：
1、小说都是虚构的吗？（与史料比较）
2、离奇的情节仅是为了一波三折？
3、结局的“喜”是否会削弱悲剧意义？
4、促织背后的黑手？是天子？还是……？
阅读文本
圈划细节
揣摩语言
讨论探究
思考作答
视频资料
PPT
纳米黑板
教学中心
课
后 行
“变形”中的同与异
——比较阅读《促织》
与《变形记》
指导比较阅读方法 从主旨、情节、人物
刻画等方面展开比较
阅读
在线阅读
《变形记》 互联网
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