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林教头风雪山神庙教案
【教学目标】
1、 知识与技能：学习环境描写在推动情节、烘托人物形象上的作用。
2、 过程与方法：通过合作探究，理解作品中环境描写的艺术手法。
3、 情感、态度与价值观：了解北宋封建社会黑暗的政治环境，体会林冲的险恶
境遇。
【教材分析】
本篇是位于高一第一学期第六单元的一篇课文，这个单元选的都是古代小
说，旨在让学生了解中国古代小说的特征，其中人物形象的刻画方法、波澜起伏
的情节结构以及环境描写之作用是这一单元的教学重点。学生学习这篇文章，须
对笔墨不多但却令人拍案叫好的环境描写有所品味，体会作者在环境细节描写上
的艺术手法。
【学情分析】
高一的学生对环境描写的作用目前还缺乏一个整体性的认识，虽然能大略感
受到环境描写对于人物形象的塑造上存在作用，但是怎样通过环境特点的分析来
烘托出具体的人物形象还不够熟悉，对环境描写怎样暗示、推动故事情节发展也
把握不准确，所以这堂课主要通过对“风雪”、“火”的环境描写进行研读，提高
学生对小说中环境描写作用的认识。
【教学重点】分析“风雪”、“火”的环境描写对情节和塑造人物形象的作用。
【教学难点】理解“风雪”、“火”的深层内涵。
【教学课时】1 课时
【课前准备】
1、 搜集作者、作品以及背景简介；
2、 梳理概括七、八、九、十回的情节，以及本篇课文的情节。
教学过程：
一、 课堂导入
1、请同学们先拿出我们的补充材料，这是一段《景阳冈武松打虎》的节选，
同学们都预先读过了，请留意第三段第四行的环境描写“回头看这日色时，渐渐
地坠下去了。”金圣叹在读到这里的时候，不由得写了这么一句“我当此时，便
没来虎也要大哭。”可见什么？
环境的毛骨悚然、恐怖,寥寥数笔就给了读者身临其境的感受，也烘托出了
武松的胆色过人。
可见，文章当中的环境描写不是可有可无的，一部优秀的小说作品不仅在塑
造人物形象上要做到栩栩如生，情节的设置上要做到扣人心弦，就是对环境描写，
也要力求独具匠心，绝不是纯粹为了写景而写景。今天我们就这篇课文中的环境
描写来进行分析。
2、环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自
然环境描写和社会环境描写。
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（1）自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、
季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
（2）社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际
关系的描写。
二、寻找文章中对“风雪”的描写并分析其作用。
提问 1：这则故事是放置在什么环境中来写的?这个我们看题目就能够看出来
“林教头风雪山神庙”不是一个完整的句子，而是“林教头（在）风雪（之
夜）（投宿）山神庙”的省略。这句话补全的话，就是对文章所叙故事情节的高
度概括了，也点明了故事的主人公是“林教头”，人物活动的场所是“ 山神庙”，
故事发生的环境是“ 风雪”之夜。
提问 2：在文章中寻找，直接描写风雪的语句有几处？
①正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
②雪地里踏着碎琼乱玉，选题背着北风而行。那雪正下得紧。
③看那雪，到晚越下得紧了。
提问 3：这三句句子中，我们分别抓住哪几个关键词来把握风雪的特点？
①正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。（大）
②雪地里踏着碎琼乱玉，选题背着北风而行。那雪正下得紧。（紧）
③看那雪，到晚越下得紧了。（越紧）
提问 4：通过这三个关键词，能看出来雪势的发展是？
林冲初到草料场时，风雪初起；
林冲去市井沽酒时，雪势正大；
沽酒返回时，雪势进一步增大。
提问 5：这些景物描写，虽然都非常简洁，但是作用却非常丰富，请以小组讨论
的形式，归纳出这些景物描写有哪些具体作用？
明确：
1、渲染气氛：密布的彤云、怒号的朔风、飞扬的大雪，渲染出了一种凄冷、严
峻的气氛。（提示：鲁迅先生说：“那雪正下得紧”比“大雪纷飞”多两个字，
但“神韵”好得远。因为 “紧”字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗
示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读
者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗。）
2、烘托人物形象：作者把主人公 “花枪挑着葫芦”独自行路的形象放置到这茫
茫的风雪间，放置到这种凄冷、严峻的气氛中去，一下子将人物的形象烘托了出
来：孤独、落寞、悲壮。
3、暗示、推动情节发展：
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①作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋向。
比如，管营差遣林冲去接管草料场，这对不知管营阴谋的林冲来说是一
件比较好的事情，因为这个差事既比较自由清闲，又能有一些额外收入。可是，
当他取路投草料场来的时候，迎接他的却是纷纷扬扬的一天大雪，这就暗示着他
将面临着一场严峻的考验。
②作品对风雪的描写，具有推动情节发展的重要作用。
正是因为风大雪紧，天气寒冷，林冲才要出去买酒；如果林冲不去买酒，草
厅倒塌就可能被压伤压死；如果他不出去买酒，就不会看到山神庙，在草屋倒塌
后也不会想到去山神庙过夜。
正是因为风大雪紧，草厅才被压塌，林冲无处存身，只好到山神庙过夜；如
果草厅不倒塌，林冲就可能被烧死；如果他不到山神庙过夜，就不会听到陆谦等
的谈话，也就不会杀敌报仇，投奔梁山。
正是因为风大雪紧，林冲到了山神庙后，才用石头挡住庙门；如果他不挡住
庙门，陆谦等人就会直接进入庙中，他也就不会从他们口中得知事情的真相。也
许陆谦的花言巧语会使林冲相信这是一次巧遇呢，说不定林冲还会请他们喝两杯
呢。 由此可见，作者对风雪的描写确实是颇具匠心的。
提问 6：作者对风雪环境着实非常重视，我们说题目是文章的眼睛。这风雪一词
就嵌入了题目中，请同学们思考一下，这里的风雪还有什么值得体味的
地方。
（提示：这里的风雪除了是一种恶劣的自然环境，为题目增加一种凄凉悲壮
的意境外，还有没有什么更深层的内涵？作者是不是想暗示读者：英雄人物所处
的环境还是怎样的？）作品的“风雪”既是实写，又是虚写。即用“风雪”这一
恶劣的自然环境喻黑暗的社会政治，写出了人物所遭受的险恶境遇。
引入社会背景：
一个一向被人厌弃的破落户子弟高俅,靠踢球被端王看中,后来这位端王作
了皇帝（徽宗），高俅一直被提拔到殿帅府太尉，而这位皇帝也不过是个专会串
瓦走舍的浮浪纨绔儿。他的亲信大臣还有蔡京、童贯等，他们构成了一个最高统
治集团，蔡、高等人以他们的亲属门客为党羽心腹，如梁世杰、蔡九知府、慕容
知府、高廉、贺太守之流，在他们的下面，则是一些贪官污吏、土豪恶霸，从上
到下，狼狈为奸，残害忠良，欺压良善，对人民进行残酷的剥削和压迫，形成了
一个统治网。
林冲作为一个东京八十万禁军的教头，武艺高强，他由教头忍成罪囚，想
再沧州苟安还是不能，以“高太尉”为首的黑暗势力继续紧逼，要置他于死地而
后快，最后连囚犯的资格也被剥夺了。他走投无路，终于怒火喷发，与统治阶级
彻底决裂，毅然走向了抗争的道路。
同学们来读读这句话，“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤
煮，公子王孙把扇摇！”宋徽宗在任的北宋朝廷，内忧外患，金兵侵略、农业頽
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敝、颗粒难收，更要命的是统治阶级纵情娱乐，不管老百姓的死活，导致民不聊
生。
提问 7：谁来概括一下我们分析的风雪环境描写在小说中起到了哪些作用？
小结：暗示、推动情节发展；渲染气氛；烘托人物；暗示社会政治环境。可以说，
没有风雪，就没有一环扣一环的故事，没有风雪，也就没有了林冲的用武之地，
没有风雪，也就烘托不了林冲的怒火。风雪成就了小说的一切，它构成了情节，
推动了故事，渲染了环境，营造了气氛，有利于刻画人物形象。。。。。。文章中，
除了风雪，还多处描写了与雪互不相容的另外一件事物，它就是火，火也是这篇
课文中颇有心思的环境描写。
三、寻找文章中对“火”的描写并分析其作用。
提问 8：请同学们再次以小组合作的形式，圈划出文章中写到火的句子，合作分
析出火在文章中的作用。
明确：
1、 暗示情节：（提示：草料场是最怕火的地方，作者偏偏在最怕火的地方不
厌其烦的写火。意欲为何？）
林冲第一次推开推开草料场的大门，一眼就瞧见一个老军在“向火”。这个
老军向林冲移交时，特地将“火盆”借给林冲，林冲在床上放下包裹被卧，就坐
下来生起“火焰”来了。火渐写渐大，作者故意布下一串疑影，使人担心烧掉草
料场的火，可能是由火盆引起的。
但接着写林冲为了御寒要去买酒，就随手“将火炭盖了”。一路写火而来，
到这里火在人们的面前消逝了。等林冲买酒回来，见草厅被大雪压倒时，发现“火
盆里的火种都被雪水浸灭了。”短短的一句话中，写“火盆”“火炭”“火种”，连
续而来的火字，都完全灭了，连一点火星都没有。这一笔交代尤为重要，说明草
料场里将要烧起的大火绝对不是火盆里的火蔓延而起的，肯定是别有用心的纵
火。
2、塑造人物的形象：等林冲买酒回来，见草厅被大雪压倒时，李冲首先想到的
不是行李物品，而是担心“恐怕火盆里有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身去
摸时，火盆里的火种都被雪水浸灭了。”这个细节突出地写出了林冲性格精细的
一面。
3、烘托人物心理、推向小说高潮：等到林冲在山神庙里倚壁喝酒，忽然听到外
面必必剥剥的爆响，从壁缝里往外一看，只见草料场内烈火冲天。这才是作者要
写的火。正当林冲要去救火，挺听到了陆谦等人在庙外吐露阴谋，一股无名的怒
火顿时从林冲心头熊熊燃起。此时此刻，自然界的天空是北风怒号，大雪纷飞；
草料场中是大火漫天，爆响一片，林冲胸中的，则是怒火腾腾。北风、飞雪、大
火，有力地烘托了林冲胸中的愤怒，一时间，风助火势，火增人威，汇成了斗杀
泼贼的激动人心的戏剧高潮。
提问 9：文章精心描写火与雪两种互不相容的事物，是否具有象征意义？
作者精心写火、雪两种互不相容的事物，象征着林冲和高俅、陆谦等人的水
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火不相容。一个是封建黑恶势力代表，一个是终踏上义无反顾反抗之路的英雄人
物。
四、 课堂总结：这堂课我们通过对风雪、火的环境描写学习，明确了环境描写
对推动故事情节、塑造人物形象、暗示社会政治环境上等一系列的巧妙作用，也
体会到了作者在环境描写上独具匠心的艺术手法。
五、 作业布置一：分析节选于《景阳冈武松打虎》语段中的环境描写的句子。
任取一处课文中其他的环境细节描写，加以鉴赏，字数不少
于 200 字。
六、板书设计：
渲染气氛
环境描写 烘托形象
（风雪） 暗示、推动情节发展
暗示社会政治环境
附：
武松乘着酒兴，只管走上冈子来。走不到半里多路，见一个败落的山神庙。
行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文，武松住了脚读时，上面写道：
阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命，见今杖限各乡里正
并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过
冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈，恐被伤害性命不便。各宜知悉。
武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待转身再回酒店里来，寻思道：“我
回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚么！
且只顾上去，看怎地！”武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将
梢棒绾在肋下，一步步上那冈子来。回头看这日色时，渐渐地坠下去了。此时正
是十月间天气，日短夜长，容易得晚。武松自言自说道：“那得甚么大虫！人自
怕了，不敢上山。”
武松走了一阵，酒力发作，焦热起来，一只手提着梢棒，一只手把胸膛前袒
开，踉踉跄跄，直奔乱树林来。见一块光挞挞大青石，把那梢棒倚在一边，放翻
身体，却待要睡，只见发起一阵狂风来。那一阵风过处，只听见乱树背后扑地一
声响，跳出一只吊睛白额大虫来。
教学反思
这堂课我主要抓住环境描写的作用来引导学生展开讨论，希望通过学生自己
的阅读、思考以及合作探究来得出环境描写于小说中的一系列作用。课堂的第二
环节，我总体比较满意。学生的讨论氛围可谓热烈，在环视的过程中，发现各组
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对环境描写之于人物形象塑造以及小说情节方面的作用都有所涉及，组员互相补
充，总结心得，所以在交流的过程中，学生的发言一来较为踊跃，二来对于人物
形象以及情节上的作用基本没什么问题，就是在情节推动的几个细点上有所疏
漏，在点拨以后，能够明确完整。可见，在今后的课堂上，我需要更为细致地对
学生可能疏漏的地方提前预示，培养学生有意识留意细节的习惯。
第三环节，在课堂的预设方面我仍有不足，导致在交流“火”的作用的时候，
学生给出了许多个性化的解读，有些已经脱离了第二环节奠定好的基础（尤其是
情节部分的推敲），究其原因，一方面是火对情节上的暗示，学生把握起来存在
困难，一方面引导的小问题设置还存在问题。不过学生能在一堂公开课的课堂上，
充分讨论并对作品予以自己的解读，在独立思考积极分享的层面上，我还是颇感
欣慰的。
这篇课文的教学设计，我觉得于学生目前的水平来说，稍显难度。所以，从
完成程度上来看，我还是比较满意的。接下来，我会在今后的课堂上，注意锻炼
自己的把控能力，学习更好地预设好问题，提升教学能力。
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