《再别康桥》教案
一、 教学目标：1、通过朗读体会诗人情感。
2、借助意象的分析体会诗人对康桥的深情。
二、 教学重点：意象的分析。
三、 教学难点：情感的体验和把握。
四、 课时：1 课时。
五、 教学过程：
（一）回顾古代的离别诗，从中导入新诗。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——高 适 《别董大》
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔
——柳永 《雨霖铃》
渭城朝雨浥轻尘 ，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》
这些别离诗的特点是，选取景物迷蒙灰暗，渲染离别时的悲凉氛围，别情沉重，别离
的对象往往总是知己、亲友。今天我们有要学习一首别离诗——《再别康桥》。看看它是否
跳离传统别离诗的窠臼，是否给人带来一种耳目一新的感觉。
（二）介绍诗人的生平。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。中学与郁达夫同班。1916 年考入北京
大学。毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。历任《诗刊》增刊、
《新月》月刊等主编。新月派代表人物，我国现代著名诗人、翻译家。1931 年死于飞机失
事。徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代，但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停止
过对理想的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛
的人”。诗集有《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。
（三）从题目中“再别”二字入手，体会诗人对康桥的深情。摘引《康桥，再会吧》、《吸
烟与文化》中的话语佐证：康桥是徐志摩灵魂的栖息地。
你是我难得的知己；
弥盖我爱的康桥，如慈母之于睡儿，缓抱软吻；
康桥，汝永为我精神之乡；
康桥，你岂非是我生命的泉源？ ——《康桥，再会吧》
“我在那康河的日子真是幸福，深怕这辈子，再也得不到那样蜜甜的机会了。我不敢说康
桥给了我多少学问，或是教会我什么。我不敢说受到了康桥的洗礼，一个人就会变气息、
脱凡胎。我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我
拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”——《吸烟与文化》
（四）学生朗读，体会诗歌的情感。
播放录音，引导学生把握诗歌朗读的节奏、语调等，学生再次朗读。
（五）分析意象，把握情感。
1、摘引诵读、体现诗人对康桥深情的句子。
2、诗人将这种情感主要寄托在哪些事物中？
情感：眷恋难舍、依依惜别
意象：
柔 金柳—————新娘—————心头荡漾
（婀娜、娇艳、温润）
静 青荇——油油地、招摇—— 甘心做一条水草
（光润、和顺、安闲）
明丽 清泉——天上虹——彩虹似的梦
（五彩斑斓）
康河的一切是如此的美不胜收，诗人在字里行间流露的是一种由衷的赞美和眷恋不舍。
3、 摩离别康桥时采取了怎样的方式？
为什么诗人要以这样的方式别离？
告别方式：轻轻的、沉默、悄悄的，挥一挥
原因：康河的一切宁静而和谐，此时宁静的康桥如他的情人还在梦中，需要悉心呵
护，不忍打扰。诗人不想梦有丝毫的残损。静默正是一曲深情的别离曲，是对康桥最好的
别离。
4、 过与古代别离诗的对比，找出这首诗歌的新颖独特之处：
a、没有浓重的感伤色彩，轻松、飘逸；
b、绘景着色，不摹声；明丽多彩；离别的对象显得特别：康桥。
5、 揭示学习目标：通过意象的分析，领悟诗人对康桥的深厚情感。
（六）拓展：
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
沙扬挪拉
赠日本女郎
最是那一低头的温柔，
象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
（七）、课后练习：
自选一首诗歌，就诗歌的意象进行赏析。
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