六年级下册数学教案6.5.综合与实践第1课时绿色出行

5.综合与实践 第 1 课时 绿色出行 教学目标 1.通过综合运用所学知识和方法解决实际问题，进一步经历计算和研究的过 程，理解并掌握时间、速度、路程的关系以及总量和份数之间的关系。 2.通过猜想验证、自主探究、小组合作、评价交流等学习活动，培养学生分 析、比较、辨别、综合、概括的能力。 3.在解决问题中独立思考，增强数学的应用意识，渗透绿色出行对环保的意 义。 教学重难点 1.综合运用所学知识和方法解决实际问题。 2.增强从不同角度、用不同方式探索解决问题的意识和能力。 教学过程 一、感知导入，揭示课题 1.课件出示雾霾天气的图片。 师：课前大家调查了雾霾形成的主要原因，谁来与大家分享一下你的调查结 果? 【学情预设】预设 1：大气气压低，空气不流动是主要因素。由于空气不流 动，空气中的微小颗粒聚集在一起，飘浮在空气中。 预设 2：地面灰尘大，空气湿度低，地面的人和车流使灰尘搅动起来。 预设 3：汽车尾气是主要的污染排放物，近年来城市的汽车越来越多，排放 的汽车尾气是雾霾的一个因素。 预设 4：工厂制造出的二次污染。 师：同学们，雾霾形成的原因很多，其中一个重要原因就是汽车尾气的排放。 请大家观看这一段文字。 2.课件出示材料 1。 师：阅读了这段文字，你有什么感想？ 【学情预设】学生可能会说一方面汽车等交通工具越来越多，另一方面北京 市民的“绿色出行”意识不断增强。(追问：你从哪分析出北京市民的“绿色出行” 意识增强了呢？引导学生发现北京市公共交通出行比例上升和小汽车出行比例 下降，由此分析出北京市民的“绿色出行”意识增强了。) 师：看来人们都意识到了雾霾给生活带来的影响，已经在逐步改变出行方式。 今天我们就来研究一下关于“绿色出行”方面的问题。(板书课题：绿色出行) 师 ： 关 于 “ 绿 色 出 行 ” ， 我 们 来 了 解 一 下 相 关 资 料 。（ 出 示 课 件 ） 板书：节能 提效 减污 健康 【设计意图】通过交流雾霾形成的原因，让学生的心灵有所触动，知道保护 环境的重要性、绿色出行的必要性和价值。通过一组数据揭示课题，重点突出“绿 色出行”与数学的联系。了解绿色出行的好处，增强环保观念。 二、交流体会调查结果，合作探究 1.课件出示材料 2。 师：这是小明一家的出行方式，从这份材料中你知道了什么？有什么想说 的？ 【学情预设】学生可能会说小明一家三口人，妈妈和小明的出行方式比较环 保，步行可以锻炼身体，坐地铁还可以养精蓄锐，想事情，能更好地工作。爸爸 开车上下班，不是“绿色出行”，应该劝劝他，一是爸爸开车上班的速度没有坐地 铁速度快；二是爸爸和妈妈从家到单位的路程相同，可是爸爸开车用时长，同样 的距离开车既不环保，还多花了油钱。 师：相信小明的爸爸一定会接受你们的建议，这就是用数据说话的力量。 2.根据材料 1 和材料 2，提出问题。 课件再次出示材料 1。 师：根据材料 1 和材料 2，请你先独立思考,看看你能提出什么问题。 【学情预设】学生可能提出以下问题： 预设 1：一辆汽车平均一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？ 预设2：全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？ 预设 3：小明的爸爸开车上下班，一年排放多少二氧化碳？ 3.解决问题。 (1)师：一辆汽车平均一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？ 师：要想解决这个问题,需要哪些信息？ 【学情预设】引导学生说出：需要知道一辆汽车平均一年行多少千米和 1 千米排放多少二氧化碳这两个信息。 课件出示调查的数据。 师：你可以解决这个问题了吗？算一算，然后把你的答案和大家分享。 【学情预设】160g=0.16kg，0.16×15000=2400(kg)，2400kg=2.4t。 (2)师：全国 2011 年末之前购买的私人轿车在 2012 年排放多少吨二氧化碳？ 学生交流计算结果。 【学情预设】预设 1：4322×2.4=10372.8(万吨) 预设 2：4500×2.4=10800（万吨） 预设 3：4962×2.4=11908.8（万吨） 预设 4：5000×2.4=12000(万吨) 提醒学生注意每个算式的含义。其实第 1 种和第 2 种都可以， 第 1 种是精算，第 2 种是估算。第 3 种和第 4 种求的不是私人轿车的排放量， 求的是全国所有民用轿车的排放量。 师：看到这个数据，你有什么感想？ 【学情预设】预设 1：一辆汽车平均每年大约排放二氧化碳 2.4t，4322 万辆 汽车一年就要排放二氧化碳将近 1 亿吨。数字太大了，二氧化碳过量排放会使地 球气温升高。此外，汽车尾气中还含有很多其他有害成分，这些有害成分排放到 空气中会使空气质量下降。 预设 2：人们应该树立少开私家车，多乘坐公共交通工具或骑自行车出行的 “绿色出行”意识，为保护环境作出自己的贡献。 【设计意图】让学生结合计算的结果说说自己的感想，感受到汽车尾气污染 的严重性。 (3)师：小明的爸爸开车上下班，一年排放多少二氧化碳？ 师：要解决这个问题，已知的信息有哪些？还差什么条件？ 【学情预设】学生从材料 2 中寻找有价值的信息：爸爸开车上下班，平均速 度是 20 千米/时,单程需要 45 分钟，由此可以知道爸爸从家到单位的路程。缺少 的信息是：爸爸一年上多少天班？ 出示课件。 学生独立思考，解决问题后汇报交流，交流时让学生说清思路。 【学情预设】预设 1：45 分钟=0.75 时 20×0.75=15(km) 245×15=3675(km)3675×160=588000（g）588000g=588kg 预设 2：45 分钟=0.75 时 20×0.75×2=30(km) 245×30=7350(km)7350×160=1176000（g）1176000g=1176kg 预设 3：45 分钟=0.75 时 20×0.75×2=30(km) 30×160=4800（g）4800g=4.8kg4.8×300=1440（kg） 师：对比这三种方法，你觉得哪种方法有道理？ 【学情预设】学生经过交流，可能会说方法 1 求的是单程，方法 2 求的是往 返路程，而方法 1 和方法 2 的解题思路是一致的。方法 3 体现了解决问题策略的 多样化，先求一天排放多少千克的二氧化碳，再求一年的排放量。方法 3 没有局 限于一年上下班的天数，结合生活实际，还考虑了节假日走亲访友、旅游等情况， 求的是一年开车大约排放二氧化碳的质量，也是有道理的。 4.提出合理化建议。 师：对于“绿色出行”你有什么新的认识吗？ 学生在小组内交流后汇报。 【学情预设】学生可能会说：保护环境是我们每个人的责任，“绿色出行” 是保护环境的重要途径。所以我们每个人都应该具有“绿色出行”的意识，并要付 诸行动，做到“绿色出行，从我做起”。我们要根据实际情况选择出行方式，做到 合理安排，“绿色出行”。 三、拓展延伸，实践应用。 1.课件出示教科书 P106 第 4 题。 【学情预设】预设 1：设计一张调查表，便于小组成员相互调查、统计。 预设 2：将每一位同学和家长的出行方式都进行统计，这样的数据更真实。 预设 3：也可以采用扇形统计图的形式来统计,便于反映部分和总体之间的关 系。 2.设计调查表。 学生在小组内合作，设计调查表，教师巡视指导后展示学生的调查表。 【学情预设】 师：请大家认真开展调查统计工作，完成这张调查表。并对数据加以分析， 以小组为单位写出分析报告。 【设计意图】放手让学生设计调查表，要求学生在课后完成调查、研究，通 过这种方式体会到环境保护的重要性。 四、课堂小结 师：通过今天的学习，你们有哪些收获呢？ 【学情预设】少开车，多骑车，多步行，尽量乘坐公共交通工具。 板书设计 绿色出行 节能 提效 减污 健康 教学反思 本课教学中做得比较好的有以下几点：一是有效地引导学生体会统计数据中 蕴含的信息，对于教科书呈现的关于“绿色出行”的统计资料中的信息，引导学生 认真阅读、分析和处理信息，充分挖掘数据中蕴含的信息，提高学生的信息解读 能力；二是有效地引导学生通过解决实际问题，感受到“绿色出行”的重要性，从 量化的角度认识汽车尾气对环境的破坏之大，增强学生的环保意识；三是突出活 动的实践性，课后让学生完成调查表，并对数据进行分析，真正把“绿色出行” 的理念落实到行动中去。