部编版八年级语文上册文言文复习课件(二).pptx

部编版八年级语文上册文言文 复习课件(二) 目录 当堂检测02 01 作品梳理 01 作品梳理 ·第17篇 得道多助，失道寡助 ·第18篇 富贵不能淫 ·第19篇 生于忧患，死于安乐 ·第20篇 愚公移山 ·第21篇 周亚夫军细柳 第17篇 得道多助，失道寡助 《孟子•公孙丑下》 【注释】①天时：气候上的有利条件。②地利：地理上的 有利条件。③人和：人心所向、内部团结。④城：内城。 下文的“城”指城墙。⑤郭：外城。在城外加筑的一道城 墙。⑥环：围。⑦夫：句首发语词，无实义。⑧池：护城 河。⑨兵革：泛指武器装备。兵，兵器。革，皮革制成的 甲、胄、盾之类。⑩坚利：坚，坚固；利，锋利。⑪委： 放弃。⑫去：离开。⑬域：限制在疆域内，居住。 ⑭固：巩固。⑮威：震慑。⑯道：儒家推崇的仁政、王道。 ⑰至：极点。⑱亲戚：内外亲属，包括父系亲属和母系亲 属。⑲畔：同“叛”，背叛。⑳顺：归顺，服从。 文学常识 孟子，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一。 文意理解 1．中心论点提出后作者是怎样进行论证的？ 参考答案：第2至4句围绕中心论点，采用两两比较的 方式进一步论证。 第2、3句选取攻战的例子阐明“天时不如地利”， 区区小城，四面受围而不能克，即使有得“天时”者， 也不能胜，由此可见“地利”重于天时； 第4句同样选攻战的例子，旨在说明“地利不如人和”在占 有“地利”的情况下──“城非不高”“池非不深”“兵革 非不坚利”“米粟非不多”，但守城一方却弃城而逃，因 为“地利”亦难比“人和”。 上述论据均非实际战例，而是泛指，即除特殊情况外， 一般如此，由此使论点具有普遍的意义和一定的说服力。 2．这篇短论在论证方法上有什么特色？ 参考答案：(1) 逐层论证，层层深入。文章第1句，开门见 山提出中心论点，接着运用战例两两比较，分别论证了 “天时不如地利”“地利不如人和”，突出了“人和”的 重要；之后进一步阐发，论述欲得“人和”，必先要“得 道”。全文紧紧围绕“人和”这一中心，环环相扣，逐层 推理，论述了推行仁政、赢得民心的重要性，展现了极其 严密的论证艺术和极强的逻辑性。 (2) 论证中运用排比句式和作比较等说明方法，使文章 气势恢宏，笔酣墨畅，结构缜密。 作品主旨 这一章开头即提出中心论点，并用概括性很强的战 例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多 助，失道者寡助”的论断，阐明了实行仁政从而达到 “人和”的实质。短文最后以得“人和”的“君 子”“战必胜矣”作结，突出地论证了“人和”是决定 战争胜负最主要的条件。 第18篇 富贵不能淫 《孟子•滕文公下》 【注释】①诚：真正，确实。②大丈夫：指有大志、有作 为、有气节的男子。　③天下熄：指战争停息，天下太平。 【注释】①焉：怎么，哪里。②子：你。③丈夫之冠：古时 男子二十岁行冠礼，表示成年。冠，行冠礼。④父命之：父 亲给以训导。命，教导、训诲。⑤戒：告诫。下文的“戒” 是谨慎的意思。⑥女家：这里指夫家。女，同“汝”，你。 ⑦夫子：这里指丈夫。⑧正：准则，标准。⑨妾妇：妇女。 ⑩居天下之广居：前一个“居”，动词，居住。后一个 “居”，名词，住所。“广居”，这里喻指“仁”。 ⑪得：实现。⑫由：遵从。⑬独行其道：独自走自己的道 路。⑭淫：惑乱，迷惑。这里是使动用法。⑮移：改变， 动摇。这里是使动用法。⑯屈：屈服。这里是使动用法。 文意理解 1．在孟子心目中，什么样的人才是真正的大丈夫？ 参考答案：在孟子看来，大丈夫要讲仁德，守礼法， 做事合乎道义；无论得志与否，都不能放弃自己的原 则；不能为富贵、贫贱、威武这些外部因素所迷惑、 动摇、屈服。 2．对于孟子提出的“得志，与民由之；不得志，独行其道” 这一主张，你有怎样的认识？ 参考答案：得志的时候，与老百姓一同循着大道前进； 不得志的时候，便独自坚持自己的原则。即得志时要 心怀百姓为民做主，做一个好官；不得志时则要加强 自我修养，绝不能在道德修养上放低要求。 3．大丈夫怎样才能做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武 不能屈”？结合文中内容用自己的话作答。 参考答案：坚守“仁”“礼”和“义”。得志的时候， 与老百姓一同循着大道前进；不得志的时候，便独自 坚持自己的原则。 作品主旨 本文论述了坚守仁、礼、义，做到“富贵不能淫，贫 贱不能移，威武不能屈”的人才是真正的大丈夫的观点。 写作特色 《富贵不能淫》这一章运用排比的修辞，使文章富有 气势和感染力；语言骈散结合，节奏感强；论述过程有破 有立，说服力强。 第19篇 生于忧患，死于安乐 《孟子•告子下》 【注释】①发：兴起，指被任用。②畎亩：田地。③举：选 拔、任用。④版筑：古人筑墙，在两块夹板中间放土，再用 杵夯实。筑，捣土用的杵。⑤举于士：从狱官手中释放出来， 进而得到任用。士，狱官。⑥海：海边。⑦市：集市。⑧故： 所以。⑨任：责任，使命。⑩是：这样的。⑪苦：使动用法， 使……痛苦。⑫劳：使动用法，使……劳累。 ⑬饿其体肤：使他经受饥饿之若。饿，这里是使动用法。⑭ 空乏：财资缺乏。⑮拂：违背。⑯乱：扰乱。⑰动：使动用 法，使……受到震撼。⑱忍：使动用法，使……坚忍。⑲曾 益：增加。曾，同“增”。 【注释】①恒：经常。②过：犯错误。③困：被围困，引申 为“困苦”。④于：介词，在。⑤衡于虑：思虑堵塞。衡， 同“横”，梗塞、不顺。⑥作：奋起。这里指有所作为。⑦ 征于色：表现在脸色上。⑧发于声：流露在言谈中。⑨喻： 了解、明白。⑩入：指在国内。⑪拂(bì)：同“弼”，辅佐。 ⑫出：指在国外。⑬敌国：势力、地位相当的国家。 ⑭然：如此，这样。⑮生于忧患而死于安乐：常处忧愁祸 患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 文意理解 1．文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？ 从他们的事例中你获得了什么感悟？ 参考答案：共同点：都出身贫贱，在经受了艰苦的磨炼 之后，最终成就了不平凡的事业。 感悟：苦难是对人生的一种磨炼，我们只有战胜苦难， 才能取得成功。 2．本文指出，担当大任的人必须从哪几个方面经受艰 苦磨难？其结果怎样？ 参考答案：思想上：苦其心志；行动上：行拂乱其所 为；生活上：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结 果是“动心忍性，曾益其所不能”。 3．现代社会有无必要提倡“生于忧患”？谈谈你的看法。 参考答案：(我认为)要大力提倡“生于忧患”。因为“忧劳可 以兴国，逸豫可以亡身”，只有居安思危，戒奢以俭，个人 和社会才能不断进步。另外，现代社会竞争激烈，没有谁的 一生会一帆风顺，现代人也需要在磨砺中增长经验和才干。 现代社会资源日益枯竭，环境不断恶化，局部仍有战争，所 以人人需要增强忧患意识，不能在安逸中走向堕落衰亡。 4．结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解。 参考答案：文中的“生于忧患而死于安乐”是说，忧患和 磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸 和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。 作品主旨 这一章讲的是造就人才和治理国家的问题，一个人要 成就大事，一定要经历许多艰难困苦的磨炼，只有遭受艰 难困苦，经风雨、见世面，才能锻炼意志，增长才干，担 当大任。贪图安逸享乐，在温室里成长，则不能培养克服 困难，摆脱逆境的能力，还会消磨意志，使人颓废和堕落。 写作特色 《生于忧患，死于安乐》这一章不但立论高远，见解 卓越，道常人所不能道，而且论证明晰，逻辑严谨，有不 容置辩的说服力。本文善用排比，层层深入地进行论证， 形成压倒一切的气势，有很高的艺术水准。孟子在这篇文 章中，围绕客观环境与个人和国家命运的关系，阐述了 “生于忧患，死于安乐”的深刻道理。 第20篇 愚公移山 《列子•汤问》 【注释】①方：古代计量面积用语。②河阳：古地名，今 河南孟州西。 【注释】①且：将近。②惩：苦于。③塞：阻塞。④迂： 曲折，绕远。⑤聚室而谋：集合全家来商量。室，家。⑥ 毕：尽、全。⑦险：形容词用作名词，险峻的大山。⑧指： 直。⑨杂然：纷纷地。⑩许：赞同。⑪献疑：提出疑问。 ⑫曾不能损魁父之丘：连魁父这样的小山丘都不能削减。 曾，用在“不”前，加强否定语气，可译为“连…… 都……”。损，削减。⑬如太行、王屋何：能把太行山、 王屋山怎么样？如……何，把……怎么样。 ⑭且焉置土石：况且往哪里放置土石呢？且，况且。焉，哪 里。置，放置、安放。⑮诸：相当于“之于”。⑯荷：肩负、 扛。⑰叩：敲、打。⑱箕畚：用竹篾、柳条等编织的器具。 这里是用箕畚装土石的意思。⑲遗男：指死了父亲的男孩。 ⑳寒暑易节：冬夏换季，指一年的时间。易，更替。节，季 节。㉑始一反焉：才往返一次。反，同“返”，往返。 【注释】①甚矣，汝之不惠：你也太不聪明了！惠，同 “慧”，聪明。②毛：指草木。③其：用在“如……何” 前面加强反问语气。④长息：长叹。⑤固：顽固。⑥彻： 通达，这里指改变。⑦虽：即使。⑧穷匮：穷尽。⑨加 增：加大，增高。⑩苦：愁苦。这里指担心。⑪亡以应： 没有话来回答。 【注释】①已：停止。②感：被……所感动。③负：背。 ④厝：放置、安放。⑤陇断：山冈阻隔。 文意理解 1．愚公在挖山过程中遇到了哪些困难？ 参考答案：( 1 )“方七百里，高万仞”山本身高大险峻无比； ( 2 )“寒暑易节，始一反焉”路途遥远； ( 3 )“北山愚公，年且九十”“遂率子孙荷担者三夫” “始龀，跳往助之”劳动力少，其中又有老人、孩童； ( 4 )“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”工具简陋； ( 5 )河曲智叟不理解地劝阻与讥笑。 2．故事用神话做结尾有什么妙处？ 参考答案：( 1 )古代生产力水平低下，人们只能通过幻 想，借助有超人力量的神来实现征服自然的愿望，给人 以神秘感。本文就是借助神的力量来实现愚公的宏伟抱 负，这也是解决人与自然矛盾的方式，表达了古代劳动 人民的美好愿望； ( 2 )更能突出愚公坚定不移的精神惊天地，泣鬼神。 作品主旨 文章通过愚公移山成功的故事，反映了我国古代劳动 人民改造自然的伟大气魄和惊人毅力，说明了要克服困难 就必须下定决心，坚持不懈的道理。 第21篇 周亚夫军细柳 西汉　司马迁 【注释】①文帝之后六年：指汉文帝后元六年(前158)。 ②边：边境。③乃：于是。④以：任命。⑤军：驻军。 ⑥备：防备。 【注释】①劳：慰劳。②军：军营。③已而：不久。④之： 动词，到，往。⑤被：同“披”，穿着。⑥彀：张开。⑦ 持满：把弓拉满。⑧先驱：先行引导的人员。⑨且：将要。 ⑩闻：听从。⑪诏：皇帝发布的命令。⑫居无何：过了不 久。⑬乃：就。⑭使使：前一个“使”是动词“派”，后 一个“使”是名词“使臣，使者”。⑮节：符节，皇帝派 遣使者或调动军队的凭证。⑯诏：动词，帝王下命令。 ⑰传言：传令。⑱壁：营垒。⑲从属：随从。⑳约：规定。 ㉑辔：马缰绳。㉒徐行：慢慢前行。㉓持兵：手执兵器。 ㉔介胄之士：穿戴着盔甲的将领。介，铠甲。胄，头盔。 ㉕动：感动。㉖式车：扶着车前横木俯下身子，表示敬意。 式，同“轼”，这里用作动词，指扶轼。㉗称谢：向人致 意，表示问候。㉘去：离开。 【注释】①既：已经。②曩：先前。③固：必，一定。 ④虏：被俘虏。⑤犯：被侵犯。 文学常识 司马迁，西汉历史学家。本篇节选自《史记•绛侯周 勃世家》。周亚夫，西汉名将。 文意理解 《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势， 抑或两种不同的结果，作为对照”(李长之语)。细读课文， 说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起 到了什么样的作用。 参考答案：文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两 次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比， 体现出周亚夫的治军严明。这可以说是“情势”的对比。 在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫 “持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、 恪尽职守。这可以说是“性格”的对比。 出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形 成对比，表现出文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果” 的对比。 对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜 明。 文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写 军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的 反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免 了单从正面来写的直白，提供了更多观察人物的视角，也使 得人物形象更加丰满、立体。 作品主旨 文章主要记叙了汉文帝细柳营劳军的故事，重点勾画出 周亚夫治军有方、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”的形象。 写作特色 正面描写与侧面描写相结合，借助对比、衬托的手法， 鲜明地展现了人物的性格特征。 当堂检测02 1 2 阅读《周亚夫军细柳》，回答下列问题。 1．重点字词 (1)通假字 ①军士吏被甲_____________________________________ ②改容式车_______________________________________· · 被，同“披”，穿着 式，同“轼”，这里用作动词，指扶轼 (2)一词多义 动词，驻军 名词，军队 名词，军营 动词，命令，派遣 名词，使者，使臣 (3)古今异义 ①持节诏将军 古义：_____________________________________ 今义：常用于“节日”“节约”等义 ②壁门士吏 古义：______________________________________ 今义：常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义 · · 符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证 营垒 ③使人称谢 古义：___________________________________ 今义：感谢 · 致意，表示问候 (4)词类活用 ①介胄之士　介胄：___________________________ ②军霸上　军：________________________________ ③持节诏将军　诏：_____________________________ · · 名词用作动词，披甲戴盔 名词用作动词，帝王下命令 名词用作动词，驻军· · 2．用现代汉语翻译下列句子 (1)居无何，上至，又不得入。 过了不久，皇上驾到，也不能够进入(军营)。 (2)天子为动，改容式车。(被动句) 皇上被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下 身子，表示敬意。(“为”，介词，被，表被动) (3)曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 先前霸上、棘门的军营，简直像儿戏一样，他们的 将军是一定可以被偷袭并被俘虏的。