一年级下册数学教案-4.2两位数加减整十数、一位数的口算-西师大版

一年级数学下(XS) 第 2 课时 两位数加减整十数、一位数的口算 【教学内容】 教材第 40～43 页。 【教学目标】 1．掌握两位数加减整十数、两位数加减一位数的口算方法。 2．通过动手操作，让学生经历探索两位数加减整十数、一位数 计算方法的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行 计算。 3．让学生在解决问题的过程中，独立探索计算方法，再通过不 同算法的比较，掌握各种计算方法。 4．培养学生动手实践、自主探究的学习能力以及主动合作的意 识和积极的数学情感。 【教学重点】 掌握两位数加减整十数、一位数的计算方法，能熟练正确地计算。 【教学难点】 理解只有相同数位上的数才能相加或相减的道理。 一、情境导入 师：上一节课我们已经学习了整十数加、减整十数的计算方法， 用这样的方法完成下面的练习题。 教师多媒体课件出示下面的练习题： 一年级数学下(XS) 40＋50＝ 20＋30＝ 50＋30＝ 20＋10＝ 3＋3＝ 抽学生回答，并让学生说说自己用的是什么方法，是怎么想的。 师：看来同学们前面的知识掌握得不错。这节课我们来学习新的 知识。 教师板书课题：两位数加减整十数、一位数的口算。 二、探究新知 1．教学例 1。(两位数加一位数) 师：中秋节到了，明明的爸爸买了 2 盒零 3 个月饼，每盒 10 个， 你知道明明的爸爸买了几个月饼吗？ 学生独立思考后，教师抽学生回答。(23 个) 师：月饼都送给了亲戚朋友，小明没有吃到。第二天，爸爸又给 他买了 3 个。你知道明明的爸爸这两天一共买了多少个月饼吗？ 师：要求一共有多少个月饼，应怎样列式？ 学生思考后回答，列式为 23＋3。 师：如果我们从 23 开始，向后数三个数，能得到 23＋3 等于多 少吗？ 师生一起数：23，24，25，26。得到：23＋3＝26。 师：我们再来观察这个算式。23 是个两位数，十位上的数是几？ (是 2)个位上的数是几？(是 3) 而 3 是一个一位数。我们可以先算 3＋3＝6，然后再算 20＋6＝ 26。这样就得出：23＋3＝26。 一年级数学下(XS) 师追问：为什么是算 3＋3，而不是算 3＋2 呢？ 学生思考回答：3 是个位上的数，而 2 是十位上的数，只有相同 数位上的数才能相加。 师：我们还可以用在计数器上拨算珠的方式，验证 23＋3 是不是 等于 26。 学生用计数器计算 23＋3 等于多少，教师巡视，并作相应指导。 抽学生汇报：结果是一样的，23＋3 是等于 26。 师：你是怎样用计数器计算的？ 引导学生说：先在计数器上拨 23，2 拨在十位上，表示 2 个十， 3 拨在个位上，表示 3 个一，然后再加上 3，3 表示的是 3 个一，所 以 3 应该加在个位上。最后十位上有 2 颗算珠，表示 2 个十，个位上 有 6 颗算珠，表示 6 个一，就是 26。 师：加的 3 为什么要在个位上拨，而不在十位上拨呢？ 引导学生说：个位上的 3 表示的是 3 个一，十位上的 3 表示的是 3 个十，题中只要求加 3 个月饼，没有要求加 3 盒月饼，所以就只能 在个位上拨 3 个一。 2．教学例 2。(两位数加整十数) 师：同学们已经掌握了 23＋3 的计算方法了，如果明明爸爸第二 天买了 3 盒月饼，你还能计算吗？ 出示例 2 情境图。 师：现在左边和右边各有多少个月饼？ 引导学生说出：左边有 23 个月饼，右边有 30 个月饼。 一年级数学下(XS) 师：同样要求一共有多少个月饼，又该怎样列式呢？ 学生思考列出：23＋30＝ 师：我们十个十个地数，向后数三个十。 师生一起数：23，33，43，53。得到：23＋30＝53。 师：和上道题一样，我们还可以采用在计数器上计算和想数的组 成来计算的方式来算 23＋30，下面请同学们选一种你喜欢的方式来 计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。 学生计算后，抽学生汇报。 先让用计数器计算的学生汇报。让学生说出用计数器算 23＋30， 先在计数器上拨 23，再在十位上拨 3，这时计数器上的结果是 53。 教师追问：你第二次为什么要在十位上拨 3，而不在个位上拨 3 呢？ 引导学生说出因为第二个加数 30，是 3 个十，所以要拨在十位 上。 再让用数的组成计算 23＋30 的学生汇报，说一说是怎样算的。 引导学生说：把 23 分成 20 和 3，先算 20＋30＝50，再算 50＋3 ＝53。 师：不管用哪种方法计算 23＋30，在计算的时候都要注意什么？ 引导学生说出要注意十位上的数要对着十位上的数相加。 师：那计算 23＋3 与 23＋30 有什么不同？ 学生说出两道算式之间的不同。 师：在计算这两道加法的时候，都拨的是 3 颗算珠，这 3 颗是一 一年级数学下(XS) 样的吗？ 引导学生说：不一样。前 3 颗算珠是表示 3 个一，拨在个位上； 后 3 颗算珠是表示 3 个十，拨在十位上。 师：对了，所以在做这样的加法时，要在个位上的数对着个位上 的数加，十位上的数对着十位上的数加，也就是说，要相同数位上的 数对齐相加。 教师板书：只有相同数位上的数才能相加。 3．教学例 3。(两位数减整十数) 师：六一儿童节快到了，小明和小华在折千纸鹤，(出示例 3 情 境图)你能从图中获得哪些数学信息？如果让你根据图上的这些信息 来提一个数学问题，你会怎么提？ 学生观察，并回答：小华折了多少只千纸鹤？ 师追问：该怎么列式？为什么？ 引导学生列式 54－30，并说明理由：从总数中减去一部分数就 是剩余的另一部分数。 师：请同学们联系两位数加整十数的计算，算一算 54－30。 (学生自主探索，并反馈) (1)计数器算。(学生演示，教师指导) 提出问题：为什么要在十位上减 3 呢？ 学生回答，教师板书：相同数位上的数相减。 (2)用小棒计算。 (学生独立操作完成) 一年级数学下(XS) (3)还可以怎样算。 引导学生说出不同的计算方法，如想 50－30＝20，20＋4＝24； 个位上 4 减 0 得 4，十位上 5 减 3 得 2，所以 54－30＝24。 师小结：不管采用哪种算法，都是把个位上的数对着个位上的数 减，十位上的数对着十位上的数相减。也就是，相同数位上的数相减。 师：如果在这 54 只千纸鹤中，小明只做了 3 只，其余的是小华 做的，小华又做了多少只？(算式就变成了 54－3) 师：计算 54－3 和 54－30 有相同的地方和不同的地方吗？ 指导学生说出：54－30 是在十位上减 3，是减去的 3 个十；而 54－3 是在个位上减 3，减去的是 3 个一。 师小结：今天我们学习了两位数减整十数、一位数，不管是哪种 减法，都要注意把相同数位上的数对齐再相减。 三、巩固练习 1．完成教材第 41 页课堂活动第 1、2 题。 学生自由练习，全班集体订正。 2．完成教材第 42、43 页练习八第 1～7 题。 全班反馈。 四、课堂小结 你有什么收获？ 【板书设计】 两位数加减整十数、一位数的口算 1．两位数加整十数、一位数的口算 一年级数学下(XS) 23＋3＝26 ①23，24，25，26 ②3＋3＝6，20＋6＝26 ③拨计数器 23＋30＝53 只有相同数位上的数才能相加。 2．两位数减整十数、一位数的口算 十位上的数对着十位上的数相减：54－30＝24 个位上的数对着个位上的数相减：54－3＝51