一年级下册数学教案-5.4.4求一个数比另一个数多几｜冀教版 (2)

教材分析: 《求一个数比另一个数多几》 是冀教版一年级下册第五单元中的内容， 本课主要是引导学生学习用减法解决“求一个数比另一个数多几”的问题。本课 内容既是前面学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两 位数最直接的基础，教材通过集中安排一道例题，让学生切实感受“求一个数比 另一个数多几”数学问题在生活中的泛应用，经历解决问题的过程， 从而为今 后在实际生活中解决类似的实际问题提供了一种重要的思想方法。 学情分析：我通过与学生交流，发现他们已经能进行两位数减一位数运算，并且 有的同学能够快速口算此类减法，但是对于涉及两个数相比较并用减法解决实际 问题时不是很清楚。所以我预计理解两个数比较并运用减法运算，学生可能遇到 问题。 教学日标: 知识与技能目标：初步理解并学握解决“求一个数比另一个数多几”的数学问题 的计算方法。 过程与方法目标：结合具体情境解决问题，经历分析、解答“求一个数比另一个 数多几”简单问题的过程，获得解决数学问题的思统方法，增强应用数学的意识。 为了更好地完成教学目标，我对本节课的知识与技能目标进行了分解、细化：1. 创造三只小兔拔萝卜比赛的故事情境，让学生融入到这个情境中并且能够比较数 字的大小。2.通过摆不同颜色的磁力片，让学生上台操作、讨论、试说、试算， 以此渗透算理和方法。3、结合实际生活中的例子，通过列式强化巩固本节课所 学的知识点。 情感、态度与价值：初步感受数学的思想方法，增强学好数学的自信心，体验与 同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。 教学重点: 理解“求一个数比另一个数多几”用减法计算的道理，能解决简单问题。 教学难点: 结合具体情境，经历分析、解答“求一个数比另一个数多几”的简单问题 的过程，获得解决数学问题的思维方法，增强应用数学的意识。 为了突出重点、突破难点，我设计了以下三个教学环节。 一、创设情境，激趣导入 师:今天老师请来了 3 只爱劳动的小兔子来到我们班做客，他们是小红、小蓝、 小黄，它们星期天到山上拔萝卜，而且它们还进行了拔萝卜比赛。电子书动态出 示“小兔拔萝卜”的情境。以此激发兴趣，引出新课。 二、观察发现 此环节我分三步进行。 第 1 步、观察三只小兔拔萝卜，说一说你知道了什么？给学生充分表达的机会， 展开讨论，发展学生的数感， 为提问题、 解答问题做铺垫。生 1：小红兔拔了 15 个红萝卜。生 2：小蓝兔拔了 8 个胡萝卜。生 3：小黄兔拔了 7 个白萝卜。 教师追问:那谁来说一说哪只小兔最厉害，拔的萝卜最多？哪只小兔拔的萝卜最 少？继续追问：小红兔拔的红萝卜比胡萝卜多几个？并呈现相应的萝卜图，让学 生根据图示回答问题。15-8=7。你问问同学们他们同意吗？继续追问：你是怎么 想出来的？出示磁力片，根据摆好的图，你能回答“红萝下比胡萝卜多几个?” 学生上台边指边说：红萝卜和白萝卜划去的同样的 8 个，红萝卜还剩 7 个，也就 是红萝卜比白萝卜多的数。15-8=7，红萝卜比白萝卜多 7。 设计意图:教师提出问题并呈现图示，直接切入学习重点，提高实效性。 第 2 步、出示第二幅图，拔的红萝卜比白萝卜多几个呢？鼓励学生独立思考，预 计学生可能出现两种方法：一一对应和列横式。 师:你能列式解答吗?试一试。学生自己解答，教师巡视，个别指导。 师:谁来给大家说一说，你是怎样想的，怎样算的? 生: 根据摆好的图，你能回答“红萝下比白萝卜多几个?”学生上台边指边说： 红萝卜和白萝卜划去的同样的 7 个，红萝卜还剩 8 个，也就是红萝卜比白萝卜多 的数。15-7=8，红萝卜比白萝卜多 8。经历摆图片操作，学生更加熟悉求一个数 比另一个数多几的过程，这一步使学生的思维在由扶到放的过程中得到提升，我 也会关注康雅雯、白浩明等几名学生，鼓励他们动手操作。 第 3 步、出示编儿歌用来记忆解决《求个数比另一个数多几》的方法。两数比大 小，先把大数找，去掉同样多，多几就知道。教师用磁力片再次操作,通过观察 思考、合作学习、教师点拨，引导学生逐步突破重难点，达成第 3 个学习目标。 三、巩固应用 1.松鼠搐的松果比树上剩下的多多少个? 教师说明题意，让学生自已解答。教师读题，解决学生认识不同 师:松鼠喜欢吃什么叫? (松果)一棵大松树，已经摘了 12 个松果，树上还剩 7 个 问题:已经摘的松果比树上剩下的名名少个?这个问题你会解决吗吗?试试: 42-7=35(个) 2.王奶奶养了 34 只母鸡，6 只公鸡。王奶奶养的母鸡比公鸡多多少只? 教师说明题意，让学生白己解答。教师读题，解决学生认识不足的问题. 师:王奶奶养了 34 只母鸡，6 只公鸡。 问题是:王奶奶养的母鸡比公鸡名名少只:这个问题你能解答吗?试一试! 34-6=28(只) 3.一共捉了多少只蚊子? 先了解题意，再计算，练习加法题,养成分析问题的习惯。 师:两只壁虎，一个捉了 16 只蚊子，一个捉了 7 只蚊子。问题是两只壁虎共捉了 多少只蚊子?自己算算，16+7=23 (只)