找规律
教学内容：一年级下册教科书第85、86、89页
教学目标：
1、通过观察、比较、猜测、推理等活动，让学生发现图形的排列规律，理解规律的意义、
掌握找规律的方法。
2、在观察、操作、合作交流等活动中，培养学生初步的观察、分析、推理能力。
3、培养学生发现、欣赏和创造数学美的意识，感知数学就在生活中，激发学习数学的乐趣
。
教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
教具准备：课件，木彩笔。
教学过程：
一、 创设情景，激发兴趣。
1、 教师：上新课前，老师要看看哪位同学听得认真、看得认真、反应最快。
2、 教师：（拍手——大腿——拍手——大腿——拍手——大腿）猜一猜，后面一个动作应
该是什么？
（个别学生汇报）
3、 教师：如果一直这样做是怎么样的？
4、 教师：有规律的事物不仅便于记忆，还能带给我们美的享受。今天，我们一起来学习《
找规律》。
（板书课题）
（兴趣是最好的老师，上课前安排这个活动，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存
在。希望能够激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率，提高学生的生活经验和已有的
知识体验。）
二、 观察交流，探索新知。
1、 教学例题1（规律的含义）
（1） 出示情境图
教师：这是同学们联欢会的会场，布置得可真漂亮！这图中有什么？
（学生：彩花、彩旗、彩灯笼、跳舞的学生）
教师：仔细观察，看看你能发现什么？
（学生独立思考，小组交流，个别汇报）
（板书 找）
（2）学生描述各种规律
（学生：彩旗是按一面黄旗，一面红旗，…这样的顺序重复排列的；
彩花是按一朵红花，一朵紫花，…这样的顺序重复排列的；
彩灯笼是按一盏红灯笼，两盏蓝灯笼，…这样的顺序重复排列的；
跳舞的学生是按一名男学生，一名女学生，…这样的顺序重复排列的。）
小结：刚才的彩花、彩旗、彩灯笼、跳舞的学生，像这样按照顺序依次的重复排列，就是有
规律的排列。
（板书 依次）
（对于一年级的学生来说，找规律已有一定的经验基础，但是想完整的用一句话表达，却是
比较困难的。因此，引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚。这样能够加深“规律”
在学生脑中的印象，又可以培养学生完整表达自己思考方法的习惯。）
（3） 书第85页圈一圈，数一数
教师：同学们，发现的规律可真不少！小旗的规律是按 为一组重复排
列，书本用虚线圈一圈的。其它的排列规律，我们一起圈出重复的部分吧。
（教师示范，学生圈一圈）
教师：数一数，按 为一组重复出现了几次？(……)
（先指着规律中重复的一组，再数出重复出现的其它组——（）一次，（）两次）
教师：因此，我们说像这样顺序依次重复排列（至少重复出现3次），就是有规律的排列。
（板书 至少重复出现3次）
（4）教师：后面一个应该是什么？
（个别汇报）
（5）教师：如果一直这样摆是怎样的？
2、 对应练习
（1） 出示书第89页第1题，明确两个要求
（2） 独立完成，出示范例
（3） 圈一圈，数一数
3、 教学例题2（图形和数字的简单排列规律）
（2） 出示情境图
教师：这图中有什么？仔细观察，你能发现什么规律？
（学生独立思考，小组交流，个别汇报）
（2）学生描述规律
（学生：碗是按2只碗，3只碗，…这样的顺序重复排列的；
鸡是按1只大鸡，3只小鸡，…这样的顺序重复排列的。）
（3）圈一圈，数一数
教师：同学们，观察得真仔细！请你找出的这一组规律中重复的部分，并用虚线圈一圈。
（学生圈一圈）
教师：数一数，按 为一组重复出现了几次？
（先指着规律中重复的一组，再数出重复出现的其它组——（）一次，（）两次）
小结：图形有规律地排列的背后是数字的有规律的排列，图形和数字的形式虽然不同，但它
们表示相同的规律。
教师：后面一个应该是什么？如果一直这样摆是怎样的？
（板书 图形和数字的简单排列规律）
4、 对应的练习
（1）出示书第86页做一做
（2）学生独立完成，个别汇报，圈一圈、数一数
（3）教师：后面一个应该是什么？如果一直这样摆是怎样的？
三、 巩固练习
1、出示书第89页第2题（学生独立完成，个别汇报，圈一圈、数一数）
2、数学游戏
（1）选1男2女
（2）做动作，猜规律
板书设计：
找规律
（找、依次、至少重复出现3次）
教学反思：
《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数
学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机
会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为
他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学
的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生好像是在“节日”中
度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有
以下几点：
1、内容的真实性是教学成功的前提。
通过拍手活动，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零
距离接触。在活动里，学生以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、
发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。
2、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。
《标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方
式。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色
的规律，掌声的规律，小朋友自己上台排队的规律。学生经历了探索规律的过程，
学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受
到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能
最大限度地发挥。学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地
探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。
3、联系生活，感悟规律的美
从刚开始出现的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒服，最工整时，学生
就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最后，
联系生活实际，感悟生活中也处处充满这美丽的规律。并让学生举例子，感受数
学与生活息息相关。
本节课的不足之处：一是在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新
意识还不够，体现在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大
多设计的规律没什么新意。二是合作学习是新课标积极倡导的重要学习方式之
一。但对于一年级学生，教师应该注意合作策略的指导。引导学生更和谐地进行
合作，提高合作效率。但在本节课中我还是忽略了，学生之间的合作还不够。三
是本节课的重点是让学生发现规律，而我在颜色的处理上，甚至摆图形给学生的
提示太多，没有做到循序渐进，对学生的审题或思维提出更高的要求。今后我将
以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中
反思，反思后再实践，努力提高数学课堂教学效率。
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