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《100 以内数的认识》教学设计
【教学目标】
1.借助学具操作，让学生经历数概念的形成过程。认识新的计数单位“百位”，理解 100
以内数的意义，知道“10 个十是 100”，会读、写 100 以内的数，掌握 100 以内数的数位顺序。
2. 在建立数概念的过程中，借助学具操作进行抽象概括，帮助学生形成初步的抽象概括
能力。
3.让学生在生活情境中感受大数的意义，在数数中建立数序，培养学生的估计意识，发
展学生的数感。
【教学重难点】
1.数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
2.理解数位的意义。
【教学准备】小棒、计数器、多媒体课件、练习纸
【教学过程】
课前谈话：欣赏秋天丰收的图片。
一、创设情境，提出问题
谈话：老师自我介绍，引出数字。复习前面学过的 0-20
各数。今天我们来学习比 20 还要大的数字——100 以内数
的认识（板书课题）。
欣赏几幅关于秋天的图片，猜一猜这是什么季节？秋
天是丰收的季节，小军的奶奶家今年也丰收了。看，奶奶正在乐呵呵的穿辣椒呢。仔细看图，
院子里还有什么？
课件出示图片
学生可能说：有一座房子，房子上挂着很多辣椒，还有一棵大树上挂着玉米……
追问：你们观察的真仔细，接着看，你能提出哪些数学问题？
学生可能回答：有多少个辣椒？有多少串辣椒？有多少个玉米？有多少头大蒜？
二、借助素材，理解概念
1.谈话：同学们真厉害，提出了这么多数学问题，下面我们就先来看第一个问题，齐读：
有多少个玉米？
2.谈话：怎样才能知道一共有多少个玉米呢？你想怎样数？
学生可能会说：
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（1）数一个划掉一个。
教师追问：你的意思是一边数一边做记号，这样做有什么好处？
学生可能会说：这样数错不了也漏不掉。
教师小结：这是个很好的学习方法。
（2）可以两个两个的数
（3）5 个 5 个的数
3.谈话：现在大家拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米
有多少个？
学生自己动手数。
4.谈话：有多少个玉米？我们一起来数数看。课件演示。
追问：数到 20 了，接下来怎么数呢？
5.谈话：刚才我们用数一数的方法知道了一共有 28 个玉米。现在能不能用小棒来摆一
摆？老师给每个同学准备了不少小棒，现在拿出来。在桌子上摆出 28 根小棒，要求是摆完之
后要一看就知道是 28 根小棒。
学生动手摆小棒，然后上台展示。
追问：现在能不能一眼看出是 28 根？这位同学是请谁来帮忙了？一捆小棒有几根？这样
2 捆就是 2 个十，再加上 8 根，合起来就是 28 了，谁能说一说，28 里面有（ ）个十和（ ）
个一？
学生会说：28 里有 2 个十和 8 个一。
6.谈话：收好小棒，我们借助小棒认识了 28 这个数，回忆我们在认数时除了小棒还可以
借助什么？你对计数器有哪些认识？
学生可能会说：计数器上有数位，用珠子表示数，从右边起，第一位是个位，第二位是
十位。（板贴“从右边起，第一位是个位，第二位是十位。”）
7.谈话：现在我们在计数器上拨出 28。谁愿意拨给大家看？
追问：大家同意吗？我们在十位上拨 2 颗珠子，表示什么？在个位上拨 8 颗珠子表示什
么？（板贴）谁能再说一说，28 是由（ ）个十和（ ）个一组成的？
8.谈话：28 这个数怎么写呢？同学们教给老师写，先在哪里写几，再写几？
学生可能会说：先在十位上写 2，再在个位上写 8.
9.谈话：现在同学们都拨到了 28，你能接着往下拨吗？在计数器上从 28 拨到 33，注意
要边拨边数，而且要一个一个的数。
学生先自己动手拨珠子，再进行展示，其他人仔细观察。
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10.谈话：28 添 1 是多少？29 怎样写啊？
学生会说：28 添 1 是 29，先在十位写 2，再在个位写 9，读作二十九。
追问：看到 29，你想说点什么？
11.谈话：29 添 1 是多少呢？大家在拨 29 添 1 时做了一个这样的动作，你是怎么想的？
学生可能会说：个位上满了 10 颗珠子，可以退回去，在十位上拨一个珠子表示。
小结：（课件）29 再添 1，个位上现在有几个珠子？十颗珠子表示 10 个一，10 个一就是
1 个十，就可以用十位上的 1 颗珠子表示，所以，29 再添 1 是 30，大家用以前学的知识“10
个一是 1 个十”解决了这个问题，你真棒。
追问：看到 30 这个数，你能提一个数学问题吗？
学生可能会说：30 里面里面有几个十？
12.谈话：那 30 再添 1 呢？31 添 1 呢？32 添 1 呢？这两个 3 表示的意思一样吗？
学生可能会回答：十位上的 3 表示 3 个十，个位上的 3 表示 3 个一。
13.谈话：刚才我们用小棒和计数器摆一摆，说一说，认识了这么多的数朋友，下面我们
来看第二个问题：有多少个辣椒？用你喜欢的方法在图上数一数。
学生在图上自己数，发现一共有 100 个辣椒。
14.谈话：你是怎样数出来的？
学生可能会说：一个一个的数。一串一串的数。
追问：可以一串一串的数吗？自己随便挑一串，数一数
是不是 10 个？
15.谈话：墙上确实每串都有 10 个，我们就可以 10 个 10
个的数，现在有几个十？9 个十就是 90，奶奶手中还有呢，
咱们接着 90 一个一个的数。
课件：91、92、93、……99，再穿上手中的这一个就是多少啦？
16.谈话：一共有 100 个辣椒，也就是有 100 根小棒。100 里有几个十？学生会说 100 里
有 10 个十。
追问：你是怎么想的？
学生会说：这些散开的是 10 根，正好可以捆成一个十。
小结：10 捆小棒合成一大捆就是 100 根小棒。100 里面有
10 个十，10 个十就是一百。（课件变成一大捆）教师板书“10
个十是一百”。今天我们认识了一个新朋友“100”，他和 10 一
样，也能帮助我们来计数。谁还会用 100 提一个问题？
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学生可能会说：100 里面有几个一？
17.谈话：刚才我们用小棒认识了 100，下面我们,用计数器再认识认识 100，请大家先拨
出 90，边拨边数，一个一个的数到 100。
学生自己拨，再全班交流。
可能会出现一下两种情况：
（1）百位上拨一个珠子。（2）十位上拨 10 个珠子。
追问：这位同学用 10 颗珠子表示 100，另一位同学只用了 1 颗珠子表示 100，你们觉得
哪种方法更简单呀？你是怎么想的？
学生可能会说：用 1 颗珠子表示 100 简单，在百位上用一颗珠子就够了，十位上 10 颗珠
子就是 10 个十，10 个十是 100。
小结：因为 10 个十是 100，所以，百位上的一颗珠子就表示 100。刚才我们在认识 100
的时候用到了一个新的数位“百位”，和我们之前认识的个位、十位一样，都是数位，他在从
右边起的第三位。（板书“第三位是百位”）
18.谈话：怎样就从 99 拨到 100 了？100 是怎样得到的？我们再一起看一看。（课件）99
再添 1，个位上满了 10，因为 10 个一是 1 个十，所以用十位上的一颗珠子表示，现在十位上
又有 10 颗珠子，10 个十就是 1 个百，所以，可以用百位上的一颗珠子表示 100。
19.谈话：现在你知道 100 是怎么来的了吧，那 100 怎样写呢？伸出小手，一边写一边指
挥老师在黑板上写。
20.谈话:刚才我们认识了 100 这个数朋友，100 个辣椒有这么多，谁还能数 100 个什么？
学生可能会说：可以数 100 个人，100 本书，100 辆汽车……
追问：咱们班够 100 个人吗？大约几个班差不多是 100 人？全校的同学和 100 比起来呢？
21.谈话：今天，我们认识的这些数朋友，都是 100 以内的数 。教师板书课题：“100 以
内数的认识”。
三、 理解应用，深化概念
1.谈话：100 以内的数不光生活中常用，你看，动物运动会上，也要用这些数朋友来计
分。你可以帮裁判员计分吗？
学生按要求数数给小鸡、袋鼠和小猴子计分。
追问：刚才是怎样数的？
2.练习纸
四、课后总结，反思提升
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