度量详案
一、问题引入
师：上节课，老师让小朋友们用自己的一拃和一步分别量了课桌和橱柜的长度。课后，
老师自己也亲手量了一下，并做成了录像，你们想看吗？
师：那就请同学们带着问题仔细看：录像中小朋友和老师测量同样的物体，测量
的结果相同吗？为什么？
生观看录像。
师：录像中，小朋友们和老师测量课桌的长度分别是几乍？测量橱柜的长度分别是几
步？测量课桌和橱柜的结果相同吗？
师：好了，录像看完了。学生测量课桌的结果是 5 拃，老师测量的结果是 4 拃。学生测
量橱柜用了 11 步，而老师却只用了 9 步。请同学们仔细观察这两张表格，学生和老师的测
量结果相同吗？为什么？
生：不同。因为老师的一拃比同学宽，脚步也比同学跨的大。
师总结：的确，虽然量的是同一个物体，但是每个人一拃和一脚步的长度都不同，所以，
量出的结果不同。
二、认识长度单位——米和厘米
（一）认识米
师:课桌和橱柜到底有多长？古时候，人们在交流和测量时也遇到了相同的
问题，于是，人们想来想去，终于决定制定一个国际上统一的长度标准——米。
既然是国际统一的单位，不光是中国小朋友，外国的小朋友都认识它，只
不过他们不是用汉字，而是用米的英语缩写 m 表示，读作米，跟着老师读：米。
2、建立米的长度观念
师：1 米到底有多长呢？ 老师今天也带来了正好是一米的东西，想不想看？这是一把
尺，因为它正好长一米，所以叫米尺,它也是一种测量工具。一米就是从这到这这么
长。谁来看着米尺用手来做个手势表示一米？
其实，张开双臂，两手之间的距离就是一庹，而小朋友的一庹长就大约一米。（xx 真
是了不起，看着米尺就能一下子准确地表示出一米的长度，让我们给他一点掌声。）
知道一米到底有多长，你能找找这个教室里长大约一米的东西吗？
（投影仪上杠子的长度，能像老师一样说完整吗？黑板的宽度、镜子的宽度、墙壁上一
格的长度。（一 1 班小朋友挺厉害的，真有数学眼光，发现了这么多长大约 1 米的东西）
米还可以量很多东西，比如门的高度，讲台的长等等，那如果让你用一米去量这样一条
小小的纸条你愿意吗？为什么？
生：不愿意。纸条太短，尺太长。
（二）认识厘米
1、找找身上的 1 厘米。
师：是啊，好不容易有了米这个统一的长度单位，却不方便量较短的物体？这可怎
么办？于是，人们又制定了一个比米小的长度单位：厘米。像米一样，厘米也可用英语字母
cm 表示，读作厘米。考考你们，刚刚谁仔细听了，1 米里究竟有几个 1 厘米？1 米=100 厘
米（xx 不仅听得仔细，还善于动脑总结，给他掌声）
1 厘米有多长呢？1 厘米就攥在老师的手心里呢，看，这就是 1 厘米，有点小看不清
是吧？想不想自己拿在手里看一看？从小杯子里拿出一根黄色的小棍，开始。拿在手上好好
看看。
1 厘米真的很短，让我们想个办法把它记在心里。用 1 厘米的小棍找找同桌身上和 1 厘米一
样长的部位？
生：眼球的宽度。手指的宽度。（同桌衣服上的小圆点都没逃脱你的小眼睛，真厉害！）
师：为了记住这个 1 厘米，我们把食指指甲盖的宽度看作大约 1 厘米。
伸出你们的食指，就是表示数字 1 的那根手指，拿小棍去比一比，差不多是 1 厘米吗？先请
小朋友把小棒放回盒子。 1 厘米无处不在，老师再来介绍一些生活中的 1 厘米。一颗
图钉的长度是 1 厘米，语文练习本田字格的一条边长也是 1 厘米。
师：你们觉得 1 厘米和米比较起来，怎么样啊？
生：太短了。
三、认识工具尺
1、经历尺的形成过程
（1）用小棍量
师：有了 1 厘米这个统一的长度单位，我们可以一起量红纸条的长度了。先听清要求：
用老师提供的 1cm 的小棒量一量纸条的宽度，让我们比一比，谁摆的又快又准
确。
生在投影上摆。这是几厘米？为什么？
师：都摆对了吗？把小棒放回盒子。
看这 1 厘米的小棒挺不错吧，我们可以用它度量较短的物体，但我看你们量的不太容易
嘛？都说说哪不容易？
生：容易摆歪。你的意思是操作起来不方便是吧？
为了解决小棒操作不方便，量起来不精准的问题，工具尺诞生了。
2、认识刻度线
师：拿出你们的尺子和同桌说一说，找一找尺上有什么？
你们的尺上有什么？（真厉害，一下找到了两样东西）这长度不一的线我们就叫做刻
度线。尺上还有一些有序排列的数，仔细观察，这些数都喜欢和什么样的刻度线在一
起？其中还有一个特别重要的数，它表示尺的开端和起点，它是哪个数？0。对了，
我们把对准 0 的刻度线叫做 0 刻度线。
3、找找尺上的 1 厘米
师：尺上有 1 厘米吗？谁找到了？
生：从刻度 0 到刻度 1 的距离是 1 厘米，把话说完整。老师拿 1 厘米的小棒
的去比较看看，的确，从刻度 0 到刻度 1 的距离是 1 厘米，还有哪有 1 厘米吗？
尺上的 1 厘米有很多，关于这个 1 厘米，你发现有什么小秘密吗？
四、用尺度量
1、用尺尝试度量。
师：认识了尺后，用尺测量你会吗？
下面我们进行第二个活动。用你自己的尺量量绿纸条的长度，量完的小朋友拍手坐正，
我会到坐的最端正的小朋友那给你拍拍照。开始。
师：在小朋友量的时候，老师拍了 x 张照片，先不发表意见，让我们一起看一看，在心里想
一想，哪些小朋友量的正确，哪些量的不正确。
师：小伙伴们也来量纸条了，看看有没有和我们小朋友量的一样的？这是小胖量的，这是小
巧量的，这是小丁丁量的。老师想请你们做做小老师，和同桌讨论一下，谁量对了，谁又量
错了？为什么？
师：我看你们讨论的可起劲了，让我们一起交流一下：小胖量对了吗？
生：小胖不正确。尺摆歪了。小巧没有从 0 刻度开始量。
师：是啊，我们量的时候必须要把尺的一端对准 0 刻度线。（出示板书：一端对齐 0 刻度线）
师：小丁丁量对了吗？恩，他把尺的一端对准了 0 刻度线。他量出纸条的长是几厘米？你怎
么知道的？
生：纸条另一端对着 7 刻度线。
师：是的。或者我们也可说另一端是几就是几厘米。（出示板书：另一端是几就是几厘米）
师总结：你们真棒，开动脑筋，动手尝试，凭自己的能力就解决了今天课堂上最
重要的学习任务——度量。（揭题）让我们再来仔细看一看度量的正确方法。（播放视
频）
师：会量了吗？刚刚没量对的小朋友，请你再量一遍，已经量对的小朋友，用你的坐姿告诉
我，你已经掌握了度量方法。
一 1 班的小朋友真棒，让我们一起再整齐地念一遍度量的方法。
五、练习巩固
1、接下来我们来做个练习。看着尺直接读刻度。
师：回形针长几厘米？你怎么知道的？
生：一端对齐 0 刻度，另一端是 3 就是 3 厘米。你说的真棒！谁来重复说？
同桌再来说说这句话。
师：铅笔长？你怎么知道的？
生：一端对齐 0 刻度，另一端是 8 就是 8 厘米。
2、用不同的尺量
师：学会了看着尺读数，接下来难度升级，要让你们自己动手量，先听清要求。
（1）用尺测量橡皮和刀片的长度，将结果填在学习单上第一题上。
（2）有些同学都拿到了一个信封，请你拿老师信封里提供的工具量。没有信封的同学还是
拿自己的尺量
（3）先独立完成测量任务，再交流测量结果是否相同。
3、汇报结果
师：刀片（橡皮）长几厘米？你是怎么量的？
生： 一端对齐 0 刻度线，另一端是 6 就是 6 厘米。
师：和同桌一样吗？
生：一样。
师：在量蜡笔时，有同学遇到了困难，我请一个同学上来量量蜡笔的长度，并说说你是怎么
量的？
看来，某些时候，在完成度量任务的过程中，需要小朋友，动动小脑筋，改变一下尺子的摆
放位置，才能得到正确的度量结果。都量对了吗？
非常棒！那你们的度量结果都和同桌相同吗？看来，无论是你自己的直尺，或者老师提供的
三角尺，甚至卷尺，1 厘米的长度都是一样的。
4、用断尺量
师：可是，小胖只有一把断尺，它要怎么量出橡皮的长呢？开动小脑筋，和同桌讨论讨论。
师：说说你是如何从断尺上知道橡皮的长的？
生：一端对齐 1 刻度线，另一端是 6 刻度线
师：你是怎么知道橡皮的长的？
师：真厉害，没有 0 刻度也能量，那么我们比较一下这两种量法，哪种更容易些？为什么？
生：第一种更容易。直接读数，第二种要计算。
师：说的真棒！测量时我们从 0 刻度开始量更容易。
六、总结收获
师：说说你的收获。
七：动脑筋（机动）
思考题：带子长几厘米？这样一条带子还能直接从尺上读出长度吗？
微信/支付宝扫码支付