教 学 设 计
学校 班级 执教
课题 线段 教时 1 日期
教学目标：
1、 通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。
2、 通过初步的自主探究，学会与他人合作学习。会画线段、会量线段，会比较线段
的长短。
3、 提高创新意识和实践能力，体会数学几何的美，并激发对数学学习的兴趣。
教学重点
1.初步认识线段的概念。
2.量、画线段。
教学难点 认识线段的概念。
制定依据
一、教材分析：
《线段》是第二册第五单元“几何小实验”的内容，在此之前学生已经学习了《度量》
认识了米、厘米和毫米这三个长度单位，会用尺测量具体物体的长度。本节课的教学
是学生通过一系列的操作实践，感知线段得特征：直直的，有两个端点。知道线段不
仅可以用尺量，还可以用尺画出不同长度的线段。
二、学生分析：
学生是在认识了长度比较、度量的基础上学习线段的，这为本课的学习做好了
铺垫。但在认识线段中可能存在问题，这需要学生有足够的感性认识以后才能体
会到线段的特征。所以要让学生多观察、多动手来认识线段。通过量一量、画一
画等活动，会对新的内容更感兴趣，认识更加深刻，会体验到学习的快乐。
教 学 过 程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、激情导入
1.谜语：一根根，一条条，编织衣物少不
了，有时直，有时弯，缝缝补补用得着，
这是什么？
2.在线的王国里有很多成员，今天我们就
来认识一下其中的一位成员——线段
猜谜语
从孩子们喜爱的
猜谜语引入，激
发学生学习热
情。
二、感知特征
1. 感知线段的“直”
（1）把一根线随意放在桌上，观察
桌子上的线，这是一根怎么样的线？
（2）你能把这根线变直吗?
（3）怎样才能把线拉直？（握住两
头）
（4）揭示线段的特征：
师：现在老师把你们手中直直的线画
下来。我先用 2 个小竖杠表示线的两头，
再用直尺把两头连起来，中间是直直的，
瞧，这个图形就是线段。这两头,在数学上
叫做线段的端点.
板书： 有 2 个端点
直的
线段有几个端点?你们认识线段了吗?
现在就来判断一下.
2.初步判断：下面哪些是线段？是的
打“√”，不是的打“×”，并说明理由。
从孩子们喜
爱 的 猜 谜 语 引
入，激发学生学
习热情。
通过用绳子
拉一拉，直观形
象 地 感 悟 “ 线
段”，用自己的
语言描述线段特
征，更深刻地形
成“线段”概念。
通过练习加
深理解线段的特
征：直的，有两
个端点。
小结：不管是长的、短的、横的还是竖的，
像这些只要是直的，有两个端点的这样的
图形就称为线段。
师：线段还可以围成美丽的图案。
3.下面这些图形有几条线段？
师小结：你们真聪明，能根据线段的特征，
正确地数出各个图形中线段的条数。
数线段
二、自主探究，
量线段
1.现在老师这儿还有两条线段，你们猜一
猜哪一条长？
师小结：线段长短明显的，可以用观察法
比较，线段长短不明显的，要用尺去测量。
量线段的长度与量物体的长度的方法是
一样的，都是把尺的 0 刻度对着线段的一
端，看另一端对着刻度几，就是几厘米或
几厘米几毫米。
2. 量线段：（见作业单）
请 学 生 来 演 示 量
法。
1.独立完成，组内交
流
2.集体反馈
学生已经有了测
量物体长度的经
验,为此在测量
线段长度的环节
中先让学生独立
尝试测量 ,发现
归纳测量线段的
方法,体现了学
生 学 习 的 自 主
性.
三、合作探究画
线段
师：小朋友们会量线段了，想不想自己也
来画一条线段呢？
1.画一条 3 厘米长的线段。
2.小结：从刻度“0”开始画到刻度“3”
就是 3 厘米。
3.画一条 5 厘米长的线段。
独立完成，组内交
流
2.集体反馈
由测量线段
的长度迁移到画
出指定长度的线
段，引导他们操
作、展开讨论，
学会归纳 ,掌握
画法.
四、拓展小实践 连接每两点画一条线段，你能画出几条？ 试一试
交流反馈
连接其中的每两
点分别画一条线
段，帮助学生进
一步掌握画线段
的方法，体会线
段与多边形的内
在联系。
五、课堂总结 今天我们学习了线段，那么谁来说说线段
有什么特征？你还学会了什么？
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