一年级下册数学教案-7.1.1两位数加两位数（不进位）｜冀教版(1)

两位数加两位数（不进位） 教学目标： 1.经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过 程，体验算法多样化。 2.会正确地计算不进位的两位数加两位数。 3.在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的 兴趣。 教学重难点： 两位数加两位数不进位加法的计算过程 教学过程： 一、谈话导入： 大家好，今天我们一起来学习两位数加两位数的不进位 加法。下面我们先来复习一下以前学过的知识。 出示口算题，学生思考，指名回答 二、教师谈话导入：同学们，看这里有一支非常出色的 少年合唱队，合唱团里女生有 23 名，男生有 22 名，根据这 两个数学信息，你能提出什么数学问题？ 三、探究与体验 1.学生根据数学信息，提出问题：女生比男生多多少 名？男生比女生少多少名？少年合唱队一共有多少名学 生？（前两个问题随学生的提问解答） 2.计算少年合唱队一共有多少名学生？应怎样列式？ 教师根据学生的回答板书：23＋22＝ 我们可以怎样算呢？请大家独立想一想，我们小组合作 用小棒演示一下，然后互相说一说你是怎样算的，再全班交 流。 设计意图：把数学知识与学生的生活紧密结合，注重引 导学生加强数学与生活的联系，激发学习兴趣。 给学生充足的时间，提供学生互相交流的机会，把学习 的主动权交给学生，激发学习的欲望。鼓励学生用自己喜欢 的思路和方法解决问题，体会算法的多样化，体验数学学习 的乐趣。 3.临桌合作交流你是怎么计算的？ (自主学习 3 分钟后，交流并口头展示。) 学生交流自己的想法，可能有这些想法： （1） 3＋2＝5 20＋20＝40 40＋5＝45 （2）23＋20＝43 43＋2＝45 （3）20+22=42 42+3=45 （4）我们也可以用竖式来计算。 列竖式计算要注意：相同数位对齐，从个位加起。我们 把竖式写下来。 列竖式计算时，要注意什么？个位、十位的数位应该如 何对齐？21cnjy.com 4.知识归纳： 列竖式计算时，要个位和个位对齐，十位和十位对齐， 再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的 数写在十位下面。Y 我们用计数器来演示一遍。请你仔细观察计数器和竖 式，观察其中的奥秘。 过渡语：通过刚才的汇报，老师发现大家学的很好。到 底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢？下面请 看我们的闯关题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力 最强！第一关：我最棒（找学生板演，其他人在练习本上做） 第二关：猜一猜 21 世纪教育网版权所有 拓展提升 完成 75 页练一练 1-2 题 小结 通过今天的学习，我们知道了两位数加两位数，首先个 位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相 加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面 。 板书 两位数加两位数 23+22=45 2 3 相同数位对齐，从个位加起 + 2 2 ----- 4 5 教学反思 这一教学内容是在学生已经掌握两位数加整十数、两位 数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数 并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不 是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化 的基础上优化算法。这里设计学生动脑操作，自主探索得出 两位数加两位数的不同计算方法，体现了《标准》中“鼓励 学生独立思考，提倡算法多样化”的理念，这部分内容属于 更新的知识，有多种方法可探究。学生可利用前面学过的计 算方法，如：口算、摆小棒、拨计数器的方法得到算式的结 果。除了我们学过的计算方法外，还有同学想到了用竖式解 决的方法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差 异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同， 所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生 便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、 选择和完善自我。