线 段
教学目标：
1、通过观察、感知初步认识线段，体验线段的两个特征。
2、通过合作交流与探索互动，学会量线段、会画指定长度的线段，感悟线段定
长的性质。
3、在活动中感受生活与数学的密切联系，能联系生活实际，运用所学知识解决
简单的实际问题。体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识线段的概念，量线段、画线段。
教学难点：掌握线段的概念，理解线段的可测量性。
教学过程：
一、曲直对比，引入新课
1、怎么走路线最近
提问：老师这里有一张迪士尼的路线图，从城堡到旋转木马最近的路线怎么走？
预设：要从中间直的走
2、找一找桌面上直的东西
没错，直的这样走最近，“直”很重要，找一找在你的桌面上有直的东西吗？
二、动手实践，探究新知
（一）创设生活情景，展现生活原型中的“线段”。
1、从毛线到线段
①你们观察得真仔细，每个小朋友的桌上都有一段毛线，你们看这段毛线是怎么
样的？你们能不能把它变直呢？让我们拿起桌上的毛线来试一试。
交流：你是怎样让它变直的呢？请学生演示
②我们拉住线的哪里？（两端），把它拉紧了，线就直了。
引出课题：两手之间的这段距离就叫线段。
③同桌之间互相拉一拉、指一指。
课堂评价：
④端点：刚才拉住的两边就叫线段的端点，线段有几个端点？（两个）
2、生活中的线段
①线段在我们生活中无处不在，请你们找一找在你的身边有没有线段？
为什么能把它们看作线段？（直的，有两个端点）
②展示生活中的端点
黑板边、桌子边、数学书封面。
③线路也是线段
我们一开始找的线路，其实也可以看做线段，城堡和木马是端点，中间的路是
直的。
（二）直观认识“线段”，感悟“线段”的特征。
1、画一画
刚才我们一起找了许多生活中的线段，你想不想自己来画一条线段？
学生动手画线段
提问：为什么你画的是线段？（直的，有两个端点）
谁来说一说线段有什么特点？（老师黑板画）
2、判一判，是线段吗
课堂评价：
（三）量线段，掌握测量线段的方法。
1、量线段
①老师把刚才最后的那条线段转一转，现在还是线段吗？
昨天我们学习了用尺度量，你们猜猜看这条线段大约多长？
光靠猜可以吗？我们用尺来验证一下。
②量线段的方法
交流：谁来介绍你是怎么用尺度量的？
动手量线段
归纳方法：量线段或物体的长度时，都是把尺的 0 刻度对着线段的一端，看另
一端对正好对着几，就是几厘米；如果另一个端点过了几 ，就是几厘米，多
出几小格就是几毫米，合起来是几厘米几毫米。
2、两条线段合并
①把刚才的两条线段合起来，现在有几条线段？（3 条）
②这条最长的线段有多长？
预设：4 厘米加 5 厘米 4 毫米是 9 厘米 4 毫米
他是用加法的方法算出来的，那我们用尺来验证一下。
课堂评价：
3、彩带比长短
这里有两根不同颜色的彩带，你觉得哪根长哪根短？
用尺量一量，结果发现是一样长的。
小结：有时候眼睛会被欺骗，所以一定要用尺确定长度。
（四）画线段，掌握画精确长度线段的方法。
1、画一画
①小朋友们一开始画的线段有长有短，能不能画一条一样长的线段呢？
你会怎么画一条 5 厘米长的线段呢？
交流画法，课件演示，学生独立尝试
②增加一点难度，请你们画一条 3 厘米 6 毫米的线段，你会画吗？
课堂评价：
三、拓展延伸，运用线段
现在有 3 个端点，你能画出几条线段？
如果有 4 个端点呢？
四、课堂总结，整理知识
今天我们认识了一种新图形，你有什么收获？
课堂评价总结
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