对应目标 教师活动 学生活动 设计意图
评价关注点
一、
导
入、认识线
段
对应目标 1
一、引入
1、出示一些弯曲的线和直的线。
2、提问：谁能把这些线分分类？为什么这
么分？
3、认识线段
（1）仔细观察，它是什么样子的？
（2）揭示概念：象这样直直的，有 2 个端
点的线叫做（线段）。
4、判断：哪些图形是线段？
出示各种线段
讨论
自 己 说 一
说
汇报
齐读
能把图形按照一
定的标准分类，通
过分类知道线段
的特征。
学校 班级 学科 数学
课题 线段（一） 教时 1 日期
一、教学目标：
1、 通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。
2、 能正确数出不同平面图形中线段的条数。
3、会画线段、会量线段，会比较线段的长短。
4、培养学生的创新意识和实践能力，体会数学几何的美。
教学重点和难点：
1、认识线段，会量、会画线段。
2、探究线段的特征。
二、制定依据：
1.内容分析
从学生熟悉的情境引入，让学生自己的事让学生自己设法解决，给学生较充分的学习自
主权， 教学时，出示一个三角形，让学生知道三条边也是线段。只要是直的有两个端点的
的图形就称为线段。练习时，让学生先估计哪条线段长，再量一量，使学生在比较中积累经
验，形成初步的估测能力。
2、学生实际
学生是在认识了长度比较、度量的基础上学习线段的，这为本课的学习做
好了铺垫。但在认识线段中可能存在问题，这需要学生有足够的感性认识以后才
能体会到线段的特征。所以要让学生多观察、多动手来认识线段。在量线段和画
线段的环节中，让学生通过同桌交流自己获得新知应该是可以实现的。教师教学
时能创设情景引入，学生会兴趣很浓，很快投入到学习中去，通过量一量、画一
画等活动，会对新的内容更感兴趣，认识更加深刻，会体验到学习的快乐
二．继续探
究
1、找线段
我们看到的很多图形都是有线段组成的。
如： 它是有 4 条线段组成的。那么我
们看看下面这些图形有几条线段？
（ ） （ ） （ ）
小结：你们真聪明，能根据线段的特征，正
确地数出各个图形中线段的条数
2、谁会把线段从它们身上搬下来？试一试，
学生动手在纸上画
展示学生的作品，你觉得谁画的是线段？
为什么？
小结：大家说得不错！象这样直直的，有两
个端点的图形就是线段。
3、画线段
(1)尝试画线段
现在请你画一条长为 3 厘米的线段，
你能画吗？试一试。（书上有画的方法，可
以让学生自己发现）
（2）展示，订正画的结果。（怎样判断画的
对吗？○1 是不是线段？○2 线段是不是 3
厘米长）
(3)示范讲解：因为线段的长是 3 厘米，
所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度
的一边，从尺的“0”刻度开始画起，画到
3 厘米的地方，最后在两边点上端点。
(4)再次画线段：你能用这种方法画一条 5
厘米的线段吗？巡视指导。
学生回答
动手量
学生交流
（1）独立
完成
（2）交流
汇报
独立完成
反馈交流
自 己 试 一
试，说说你
是 怎 么 画
的？
试一试、交
流
汇报：有没
有 办 法 验
会数出图形中的
线段。通过这一环
节进一步掌握线
段的特征。
。
由学生尝试着画
线段，再通过电脑
演示规范画法，掌
握画线段的方法。
在学生尝试学习
的过程中，选择存
在的一些问题如
“画长是 4 厘米
线段的方法”，引
导他们操作、展开
讨论，学会归纳。
证呢？
三． 应用
1、画一条 4 厘米 6 毫米的线段
画一条 3 厘米加倍的线段
画一条 10 厘米减半的线段
3、数一数共有几条线段
动手操作
反馈
动手操作
反馈
独 立 完 成
后交流
通过再次的动手
操作，复习说学知
识。
通过交流汇报，让
学生充分展示思
维过程
四．小结 1、师： 今天学习了什么？收获？ 说一说 培养学生概括能
力
五、拓展练
习
哪条线段比较长？ 会用自己的方法
判断这两条线的
长度
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