一年级下册数学教案-5.4度量▏沪教版(2)

度量 教学内容：一年级第二学期 P52-55 教学目标：1、会用不同的的方法度量物体的长度，并初步认识度量工具尺。 2、初步认识米尺、厘米尺，知道长度单位：毫米、厘米、米，感知 一毫米、一厘米、一米的长度。知道 1 米=100 厘米，1 厘米=10 毫米。 3、会用直尺去度量物体的长度。 教学重点：1、长度单位毫米、厘米、米的认识。 2、知道 1 米=100 厘米，1 厘米=10 毫米。 3、会用直尺去度量物体的长度。 教学准备：米尺、厘米尺、多媒体 教学过程： 一、情境引入 出示媒体图。 师：小丁丁他们在干什么呢？你看懂了什么？ 师：小胖在用脚步测量教室的长与宽，小巧在用脚底测量讲台的长，小丁丁和小 亚在用手测量课桌的长与宽。 介绍：“拃” 师：请你照老师的样子，在桌上比划一下：一拃、两拃、三拃。 师：我们身上原来有那么多器官可以帮助我们来测量物体的长度。今天我们就来 学习：度量。（出示课题） (通过引导观察与学生生活经验相联系的测量知识，发现数学知识的生活性与实 用性，引发学生学习的兴趣。) 二、实践感知 师：下面我们一起行动起来，老师想来量一量我们课桌的长度，你觉得用身体的 上的哪一把尺比较好呢？ 师：老师觉得用“拃”量比较合适，你觉得呢？ 请小朋友用你的“拃”来量一量课桌的长度。（开始） 生反馈，师记录。 师：小朋友们量的真开心，老师也想来量一量。（师示范） (通过让学生亲身感知，有了自己对度量的感知，才能在实践中发现问题，解决 问题，体现数学的学习价值。) 师：为什么我们都用“拃”来量，量出来的结果却不一样呢？ 师：请同桌之间比一比两个人“一拃”的长短，是否相同。（不确定，有的相同， 有的不同） 师：我们的手大小不一样，度量的标准就不一样，所以度量的结果自然就不同。 聪明的人类发明了一种公正的度量长度的工具，方便人们用统一的标准去度量。 那就是“尺”。 （通过让学生自己动手用“拃”量一量的过程，引导学生提出质疑，因为每个 人的手大小不同，量出的结果也不相同，因此“拃”只可作为估测工具。而能 准确度量的工具是尺。） 三、认识尺 1、认识米 师：介绍米尺。（板书ｍ米） 演示 1 米的长度，请同学感知体验 1 米的长度。（大概两手张开的距离） 2、认识厘米 师：米尺适合度量较大的物体，对于较小的物体，我们请出一个新朋友：厘米尺。 观察自己的厘米尺，你看到了什么？ 交流：尺上有数字（从 0 开始）；有很多长短不一的线；cm。 师：尺上这些长短不一的线叫刻度，每条长的刻度线下面或旁边都写着数，第一 条刻度线下面写着 0，它就叫 0 刻度，它是尺的起点。 师：刚才有小朋友说到了 cm，（板书 cm）。cm 是厘米的英文缩写，（板书厘米）。 师：请小朋友在你的尺上找一找 1 厘米。从 0 刻度到 1 刻度就是 1 厘米，你们找 到了么？那么 1 厘米有多长呢？小朋友的食指宽大约就是 1 厘米。 师：我们可以发现，两个数字之间的长都是 1 厘米。 师：0 刻度到 1 刻度是 1 厘米，0 刻度到 2 刻度是 2 厘米……那么 0 刻度到 100 刻度就是 100 厘米。100 厘米就等于 1 米。（板书 1 米=100 厘米，生齐读） 3、认识毫米 师：刚才我们认识了米、厘米，现在小胖遇到了一个难题，他想量数学书的厚度， 要请小朋友来帮助他。 师：我们可以用更小的刻度来度量，那就是：毫米。 师：请你们看看自己的尺，1 毫米有多长？ 师：一枚一元硬币的厚度大约就是 1 毫米。 师：我们知道了一大格表示 1 厘米，尺中间还有一小格，这一小格就是 1 毫米， 毫米可以用字母 mm 表示。（板书：毫米 mm）。一大格里面有 10 小格，那么 1 厘 米就是几毫米呢？（10 毫米）也可以写作：1 厘米=10 毫米（板书） （通过学生直观感知 1 米、1 厘米和 1 毫米的概念，建立三者之间的相互联系， 化抽象为具体。） 四、巩固练习 师：我们已经认识了尺，下面老师想用尺来度量这支铅笔，你觉得老师是应该用 米尺还是厘米尺呢？ 师：看一下老师是怎么量的？ 把铅笔的一端对齐 0 刻度，谁来说说，这支铅笔长多少厘米？ 生：这支铅笔长 9 厘米。 师：你们想不想自己动手用尺量一量？请你们拿出自己的铅笔，量一量它的长是 多少厘米？然后和同桌交流一下。 生动手，师巡视。 师：说给大家听：你是怎么量的？（请２个对的同学上来量） 师示范方法总结：将一端对准 0 刻度； 尺一定要与所测量物体对齐； 读出另一端所对的刻度。 师：用尺度量的三个步骤是：准、齐、读。（板书） 师：小丁丁，小亚和小巧也在度量，我们看看他们量的方法对不对？（错在哪里？） 师：请小朋友把书打开，翻到 55 页，完成第 5 题。（生反馈） （通过让学生动手操作，总结得出用尺度量的三个步骤，强调度量的正确方法。） 五、拓展练习 师：小胖不小心把尺给折断了，还能量吗？（出示多媒体，小组讨论，汇报方法） 师：如果你的尺断了或者 0 刻度模糊不清，千万不要扔掉，我们可以从其他刻度 数字开始测量，然后数出由几个 1 厘米组成的就可以了。 （通过“小胖尺断了”来让学生进一步了解尺的使用方法，培养解决生活中的 数学问题的能力，体现数学的应用价值。） 六、总结 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计： 度量 m 米 cm 厘米 1 米=100 厘米 mm 毫米 1 厘米=10 毫米 准、齐、读 教学设计： 《度量》是一年级第二学期第 52 页到 55 页的教学内容，是联系学生的生活 实际设计的一种数学实践活动，其内容都是一些具有现实性和实用性的活动素 材。通过引导学生动手进行实践操作，可以进一步经历数学知识的应用过程，形 成数学技能，并且能够通过自己身边的数学活动，体会数学学习的价值。 学生在这节课的学习之前已经有了初步的长度概念，但不能精确的体会长 度，因此本课以学生自身基础为基石，引导学生将学得的知识运用到实际生活中 去，使学生获得日常生活中一些常识性的数据，进一步通过数学来认识生活，从 生活中找数学。