一年级下册数学教案-5.4度量▏沪教版(1)

度量（第一课时） 教学内容： 九年义务教育课本 沪教版一年级第二学期（试用本） 教学目标： 1、通过亲身实践体验测量的过程，体会统一度量单位的必要性。 2、认识长度单位厘米（cm），建立 1 厘米的长度观念。 3、初步认识度量工具厘米尺，会用厘米尺正确测量物体的长度（整厘米数）。 4、通过先估后量的度量活动，发展估测意识，积累长度量感，能较为准确地估 出较短物体的长度。 教学重点：认识长度单位厘米（cm），建立 1 厘米的长度观念。 教学难点：经历统一测量标准的过程，体会统一度量单位的必要性。 教学准备：PPT、厘米尺、软尺、米尺、卷尺、小棒（1 厘米、3 厘米、10 厘米） 若干 教学过程： 一.复习引入，揭示课题。 1、提问：（1）要想比较课桌和这根绳子谁长，应该怎么比？ （2）如果想要知道课桌到底有多长，你有什么办法？ 2、揭题：这节课我们就一起来学习有关度量的知识（板书课题）。 【设计意图：结合身边的物体复习长度比较的基本方法，同时引入新课，让学生 明确学习的内容。】 二.探究新知 （一）操作体验，体会统一度量单位的必要性。 1、认识身体上的尺 古人是怎样度量物体长度的？脚步、脚底、一庹、虎口 2、操作活动：用你喜欢的方法测量课桌的长，体会统一测量工具的必要性。 （1）学生亲身实践进行测量，汇报测量结果。 （2）质疑：都是量课桌的长，为什么大家量的结果不一样？ （3）小结：度量工具不同，量出的结果往往也不同。 （4）再次质疑：那怎样才能量出一样的结果呢？（用相同的工具） 3、操作活动：用“虎口”测量课桌的长，体会统一单位长度的必要性。 （1）学生亲身实践进行测量，汇报测量结果。 （2）质疑：都是用“虎口”来量课桌的长，为什么量的结果还是不一样？ （3）小结：测量工具的长度不一样，测量结果也就不一样。 【设计意图：首先介绍古代人们测量物体的方法，了解身体的尺，接着结合生活 中的实例，通过两个测量活动动手实践度量课桌桌面的长，引发认知冲突，在解 决冲突、达到认知一致性的过程中体会长度单位“标准化”的便利性和必要性。】 （二）认识厘米尺，初步建立 1 厘米的长度观念。 1、认识厘米尺 （1）见过哪些尺？ （2）观察讨论：尺上有什么？（数、刻度、cm） 2、操作活动：建立 1 厘米的概念 （1）在尺上找一找 1 厘米。 （2）比一比：和同桌的 1 厘米一样长吗？和米尺比较呢？ ①用手比划②把尺重叠 尺上的单位长度 1 厘米是一样长的，可以作为标准测量工具。 （3）找出 1 根 1 厘米长的小棒。 （4）说一说身边哪些物体的长度大约是 1 厘米的？ （三）学习度量方法，理解长度的含义 1、操作活动：度量较短物体的长度，在具体的度量中积累 1 厘米的量感。 （1）估一估：（不用尺）黄色小棒有多长？指甲、用 1 厘米摆一摆。 （2）量一量：用厘米尺尝试度量小棒的长度。 （3）说一说：怎样正确用尺度量物体的长度呢？ 度量物体时要把物体的一端和 0 刻度线对齐，另一端到几就是几厘米。 （4）度量大闯关 口香糖长（ ）厘米 铅笔长（ ）厘米 小旗高（ ）厘米 （5）小结：物体含有多少个 1 厘米，它的长度就是几厘米。 2、操作活动：度量较长物体的长度，在具体的度量中积累 10 厘米的量感。 （1）度量木棒的长度 ①估一估：这根铅笔有多长？你是怎么想的？ ②量一量：验证估测的结果（10 厘米）。 ③感受 10 厘米是 1 虎口不到的长度。 （2）测量课桌的长度 2. 讨论：对比板书，比较变化，说说为什么用尺就能量出一样的结果？ 3. 小结：尺是标准的度量工具，它能帮助我们准确度量出物体的长度。 【设计意图：通过观察、比较、比划等多样化的活动，帮助学生建立 1 厘米的长 度表象，并通过一系列的先估后量的度量活动，一方面帮助学生逐步提高估测的 水平，发展学生的估测意识，另一方面学习正确用尺度量物体长度的方法，最重 要的是逐步积累 1 厘米和 10 厘米的量感。】 三.课堂总结。 1.今天这节课你学到了什么本领？ 2.作业布置：估一估量一量 （1）数学书的两条边；（2）课桌的高度；（3）黑板的长 板书设计： 度量 尺 厘米 cm 不同工具估 测出的长度 6 个 60cm 5 个 60cm 5 个多 60cm