课题 度量（第 1 课时） 课型 新授
教学
目标
1、通过动手操作，知道用身上的“脚”“步”“拃”“庹”等作为标
准去度量其他物体的长度。
2、通过测量活动，理解建立统一的长度单位的必要性。
3、通过实践体验测量的过程，发展学生估测能力、和解决数学问题
的能力。
教学重点 能用身上的“拃”“庹”等作为标准去度量估测其他物体的长度。
教学难点 根据实际情况选择合适的“尺”
评价关注点 学习兴趣：活动兴趣；学习习惯：听说习惯、操作习惯；学业成果：简
单应用
教 学 技 术
与 学 习 资
源应用：
多媒体课件、实物投影仪、统计纸。
教学
环节
目标指向 师生活动
评价
关注点
一、复习引
入，揭
示 课
题。
1.通过情境引
入测量，初步
认 识 身 上 的
尺，并激发探
索数学规律的
兴趣。
1、出示图：这是什么？（猫）那这个呢？
（胡子）你知道猫的胡子是用来干什么的吗？
（原来猫的胡子有测量的作用，其实我们
身上也有许多器官可以用来测量）
2、出示课件：妈妈到商店买衣服，用手
来量衣服的胸围，一拃、两拃、三拃，量完之
后发现衣服大约是四拃，妈妈说这衣服拿来肯
定能穿了。小胖在旁边看到了心想：原来一拃
长也可以当尺子用啊！回到家，小胖发现原来
可以用一脚长来量沙发的长度，一脚接一脚得
量，沙发一共有 10 脚长。学校里吃午饭时，
小胖发现从教室到食堂可以一步一步地量，一
共走了 100 步。
3、好了，同学们，通过刚才的介绍，你
能初步认识身上
的尺，并对探索度
量的秘密产生兴
趣，愿意主动探
究。
们知道我们身上都有哪儿可以当尺子用了
吗？（一拃长、一脚长、一步长）比划比划。
（1）请伸出右手，打开大拇指和食指到
最大的程度，这段距离叫作 1“拃”。
师边说边演示：在测量物体的时候，我们
要先将大拇指对着物体的最前端，再将食指张
到最大的程度，这就是 1 拃。然后食指不动将
大拇指收回到食指停留的地方开始量第 2 拃，
以此类推一直测量到物体的另一端，看看我们
数了几拃。
（2）一脚长是从哪儿到哪儿？从脚尖到
脚后跟。
（3）一步长指的是我们正常走路的时候，
两只脚脚尖之间的长度。
4、揭示课题：这些都可以叫做我们身上的尺
子。
二、实践感
知
1.在过程中感
受身上的尺，建
立长度概念。
1、学校里有一条艺术长廊，上面有很多
大小不同的镜框，他想知道这些镜框有多长，
可以怎么量？
生：一拃一拃量。
生：可以用手臂量。
2、我们的手臂上真的有一把尺子，两臂
伸得平平的，两只手中指指尖之间的长度有一
个特有的名字，它叫一庹长。
3、一起来感受一下。
4、一拃长和一庹长哪个更合适？说说理
由。
5、小的镜框可以用一拃来量，大的可以
用一庹来量。看来我们在用身上的尺子时，要
选择合适的长度。
听说习惯
先听要求，文明测
量，回答问题时，
响亮干脆
合作过程中团结
有序。
积极动手，乐于探
究。
记录结果时字迹
端正，认真仔细。
6、小组活动。
（1）同桌合作，量一量教室里某些物体
的长度，比如：课桌、黑板、讲台等物体的长
度，并填写好表格。
测量物体 测量方法
（2）学生实际操作。
（3）学生汇报交流。
三、练习巩
固
1.通过实际问
题培养估算能
力
1、校服的长大约是 4（ ）。
A、指宽 B、拃 C、庹
2、吃饭的圆桌一周的长度是 4（ ）。
A、拃 B、庹 C、步
3、小故事：郑人买履。
1、能通过估测感
知，合理的选择身
上的尺
2、回答问题先举
手，声音响亮。
四、课堂
总结
1. 今天这节课你学到了什么本领？
2. 自评这节课的学习情况。
板
书
设
计
度量
身上的尺：
一步长
一脚长
一拃长
一庹长
非书面作
业设计
教学反思
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