一年级下册数学教案-5.4度量▏沪教版(7)

度量 一、教学目标 1、在故事情境中初步体会统一单位测量物体的必要性。 2、整体认识尺的特征，认识 1 厘米和几厘米，建立量感。 3、会用尺度量物体的长度，探究测量方法。 二、教材分析 《度量》是一年级第二学期“几何小实践”单元的第一节课，是长度测量的定量分析，也是学生第一次接触 度量概念。在上节课《长度比较》中,学生学习了用视觉进行物体定性比较的方法，但是在生活中单用定性比较 来作描述长度是不够的。本节课开始进入长度的定量比较，也就是通过量数来表达物体的长度，即用长度单位与 物体进行比较。对量数的理解也是数概念理解的重要组成部分。 本节课，首先通过“猫和老鼠”这一故事情境引入，让学生产生统一度量单位的初步认识，引入厘米尺。之 后引出 1 厘米和几厘米的概念，帮助学生建立量感。最后让学生通过实践操作，测量长方形边的长度，归纳度量 的方法。 三、学生分析 生活中，学生已有一定的度量经验，知道可以用尺进行测量，但为什么要发明尺学生并不了解，1 厘米究竟 有多长学生没有正确的量感，对于尺上的刻度、正确的使用方法也是不清晰的。因此，在本节课的设计中，让学 生在动手操作中建立正确的量感、掌握度量方法，感知度量单位的产生源自生活需要，是本节课的重点。 四、重点难点 1.认识长度单位米、厘米、毫米，能用尺度量实物的长度。 2. 猜直接比较过渡到间接比较，并通过间接比较经历统一长度单位的过程，进而认识统一度量长度的必要性。 教学过程 教 学 环 节 教学活动 资源准备 设计意图 教师活动 学生活动 情 境 引 入 1、小朋友，你们有没有看过动画片“猫和老 鼠”呀？ jerry 把 tom 的故事书藏起来了,给了一个提 示：“从树下的石头开始，我向正东方走 5 只 脚的长度，就能找到故事书了。” tom 按照 jerry 的说法找，可是却没有找到， 这是怎么一回事呢？ 2、tom 和 jerry 的脚长不一样，所以找不到 故事书。 3、小结：看来在测量物体的长度时，我们得 用一个统一的标准。于是人们发明了尺。 今天我们就一起来认识既熟悉又陌生的度量 工具：尺，并用尺来度量物体的长度。（板书 课题） 观 看 ppt, 思考问题 生反馈 一样长 泡泡糖 故事的引入能够更好 的吸引学生的注意力， 让学生在“找书”的过 程中初步体会统一测 量单位的必要性。 探 究 新 知 （一）整体认识：尺的特征 1、尺子在我们的生活中随处可见，你见过哪 些尺呢？ 2、我们选择小朋友们最常用的直尺来观察一 下，尺上都有什么？把你看到的和同桌说一 说。 3、反馈 刻度线 数：有哪些数？ 0 刻度线表示什么？ 长度单位：厘米（cm）（板书） 小结：尺包括了刻度线、数和长度单位。 （二）认识厘米 1、认识 1 厘米 （1）谁知道这把尺上的 1cm 是从哪到哪？通 常我们把从 0 到 1 的长度称为 1 厘米。 在这把尺上还有其它的 1 厘米吗？同桌互相 找一找，说一说从（ ）到（ ）的长度就是 1 厘米。 那么怎样的两个数之间的长度就是 1 厘米？ 小结：相邻两个数间的长度就是 1cm，但从 0-1 这样的 1cm 看起来比较方便。 （2）感知 1 厘米的长度 我们认识了尺上的 1 厘米，1cm 实际有多长 呢？请小朋友左手拿尺，右手学着图片的样子 在尺上比划一下，你发现了 1cm 有多长了吗？ 小结：原来我们一个食指的宽度大约长 1cm。 2、认识 2 厘米 （1）那 2 厘米有多长呢？小朋友来比划一 下。 那对不对呢，你怎么知道这就是 2cm？ 这样的 2cm 精确吗，还要用到什么啊？谁来在 尺上找一找 2cm？ 从 0 到 2 有 2 个 1cm 就是 2cm。 （2）刚刚大家用尺上 0 到 2 的这段长度验证 了 2cm 长，那尺上还有其他的 2cm 长吗，你是 怎么知道的？ 谁来说一说，从几到几有 2 个 1 厘米就是 2 厘 米（板贴）。 小结：我们发现不管从哪个刻度开始，只要有 2 个 1cm 就是 2cm。但还是从 0 开始数比较方 同 桌 相 互 说一说 同桌互说 小 火 车 汇 报 用手比划 用尺量 齐读 皮尺、米尺、 卷 尺 、 三 角 尺、裁缝尺 引导学生整体观察尺 的特征。 介绍 1 厘米，并提升学 生的语言表达能力。 在动手比划的过程中 逐步产生量感。 通过语言训练，培养思 维方法。 便。 3、认识几厘米 你能在尺上找一找 3cm、4cm 等其他的长度 吗？像刚才一样说一说，从（ ）到（ ）有 （ ）个 1 厘米就是（ ）厘米。 （三）测量 1、探究测量方法 （1）现在老师把尺藏起来了，你能估一估这 个长方形红色的边长是多少厘米吗？ 大家意见不统一，看来还是得用尺来帮忙。请 你自己试着用尺来量一量，并和同桌说说你是 怎么量的。 （2）你们觉得 3 种方法都对吗？哪种不对？ 为什么？ 小结：度量时，要一端对 0，贴边对齐，看另 一端。 2、看图写长度 （1）指导： 请你说说每样物品长几厘米？ 一端对着 0，另一端对着 3，所以是 3cm。 第 3 幅图大约长几厘米？ 老师这里写了大约，说明要取整厘米数， 我们就看靠近几厘米，就大约是几厘米。 （2）练习： 在练习纸上也有 3 幅图考考你，请你写出每样 物品的长度。 3、用这把断尺你是怎么测的？ 不从 0 开始也行啊，那为什么一般测量是从 0 开始呢？ 小火车 集体操作 请 一 位 学 生 上 来 演 示 量 的 过 程。 独立准备， 指名回答 同桌互说 同 桌 小 声 说理由 同桌讨论 尺 练习纸 动手操作可以增强学 生感性认识，为学生思 维提供支柱。主动探 究，并在判断中，了解 一般的测量方法，并知 道为什么要这样测。 激发学生的认知矛盾， 丰富测量方法。并在讨 论中理解未从 0 刻度 线开始量时，可以用数 一数或者算式的方法。 巩 固 应 用 （机动）我们已经学会了度量一条边的长度， 现在请同桌两人选取你们身边任意的 1-2 件 物品，用尺量一量这些物品的长度。一人量， 另一人验证，量好一样物品就将结果填在表格 测量，记录 测量结果 内。 小 结 延 伸 小朋友还记得刚才 tom 和 jerry 的那个故事， 要一下子找到故事书，我们需要用其他的长度 单位度量出更精确的数据。那我们下节课再继 续来研究。 为其他度量单位的引 出做铺垫 板书设计 度量 统一标准：尺 一端对 0 数 0→起点 贴边对齐 长度单位：厘米（cm) 看另一端 刻度线 从（ ）到（ ）有（ ）个 1cm 就是（ ）cm。