浙教版九年级科学上册3.4简单机械-《滑轮》导学案

1 / 3 《滑轮》导学案（1） 教学 环节 自研自探环节 合作探究、 展示、质疑环节 总结归纳环节 一 、 复 习 巩 固 ， 温 故 知 新 ；（ 预 时 5 分 钟 ） 1、如图所示，用杠杆撬一块石头，在 A 点作出使杠杆平衡的最小力的示意 图。 2、如图所示，请计算出 F= G 方法回顾：一找点，二画线，三做垂直。 1、独学：先自己认真、独 立完成； 2、对学：对子间互相检查， 用红笔互相勾出不同处； 相互解疑，并标注对子间 不能解疑的内容； 3、群学（小组长主持）： 检查本组的任务是否所有 成员100%掌握，对有疑问 的成员答疑解惑，或找同 学帮扶。 1 什么是杠杆？ 在力的作用下能够绕 转动的 物体； 2 杠杆的平衡条件是什么？ ； 3 杠杆分为哪三种？各有什么特点？ 类型 力臂、力 特点 应用 省力杠杆 L1 L2 F1 F2 费力杠杆 L1 L2 F1 F2 等臂杠杆 L1 L2 F1 F2 二 、 引 入 新 课 ； 启动思维： 许多杠杆组合在一起，连续不断提升 重物，这样就制成了一个圆盘，为了圆 盘转动更灵活，人们给圆盘又安装了 轴，这就制成了我们所见到的滑轮。 本节课，我们就来学习 11-2 滑轮 观察与思考： 怎 样 才 能 连 续 提 升 重 物？玩过风车吗？看到连 续转动的风车，你是否收 到启发？ 滑轮的本质是变形的 。 三 、 明 确 目 标 ， 学 法 指 导 ； 1．知识与技能 （1）认识滑轮、定滑轮和动滑轮； （2）知道定滑轮、动滑轮的特点实质。 2．过程与方法 通过探究活动，会简单使用定滑轮和动 滑轮，掌握物理研究的基本步骤和方 法。 3．情感态度与价值观 培养阅读习惯、实验操作习惯；通过小 组合作培养与他人交流与合作的意识； 知识链接 1.力的三要素的拓展； 2.杠杆知识的延伸； 3.为功的原理做铺垫。 学习重点 定滑轮和动滑轮的特点及实质。 学习难点 在探究过程中认真观察、分析数据，得出科学结论， 能对实验中的操作失误和出现的问题进行评估。 四 、 提 出 问 题 ， 自 主 探 究 ； （一）认识滑轮（预时 5 分钟） 我认为：学校旗杆顶部的轮子与建 筑工人使用的提升重物的轮子，它们的 作用是 （一样/不一样）的？因 为 。 (a) 升国旗 (b) 吊木箱 【指导自学】阅读课本 78 页，认识“滑轮的主 要构造及分类”是如何规 定的” 【展示交流】 1．滑轮：是一个周边有槽，并可绕 转动的轮子。 2.如图 1 所示为_____滑轮，这种滑轮使用时轴的位 置___________，生活中见到的___（a 或 b）就有这 样的滑轮； 如图 2 所示为_____滑轮，这种滑轮使用时轴的位置 ______ _____，我们见过的______ （a 或 b）属于这种滑轮。 方法总结：通过观察并判断“轴”的位置是否会 随物体移动来判断是什么滑轮。 2 / 3 教学 环节 自研自探环节 合作探究、 展示、质疑环节 总结归纳环节 （二）探究定滑轮的特点（预时 10 分 钟） 1.提出问题：直接用手和使用定滑轮提 起相同的钩码，拉力相同吗？省力吗？ 省距离吗？使用定滑轮有什么好处？ 2.猜想与假设： 3.设计并进行实验： ①竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持 平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考 这个示数与钩码所受重力的关系。 ② 组装定滑轮； ③ 在 定 滑 轮 下 挂 上 一 个 钩 码 ， 竖直向下拉弹簧测力计，使钩码保持 平衡状态，读取弹簧测力计的示数 F； 将数据记录在表格中； ④ 改变钩码的个数，重复实验⑵, 将数 据记录在表格中； ⑤改变拉力方向的情况下在观察弹簧 秤的示数有何变化。 【指导自学】阅读课本 78 页，探究“定滑轮的特点” 完成以下探究。 学 生 按 要 求 完 成 实 验。 学生分析表中记录的 数据得出结论。 4.数据记录： 实验 序号 钩码重 力 G/N 钩码上 升高度 H1/cm 弹簧测力 计示数 F/N 弹簧测力 计下降高 度 H2/cm 1 2 3 5.分析与论证：使用定滑轮时 ①当拉力竖直向下时，大小 （>、、、