浙教版九年级科学上册4.3体内物质的运输-—心脏学案

4.3 体内物质的运输-―心脏 〖教学目标〗 1.观察心脏，辨认心脏结构，说明心脏与其功能相适应的结构特点。 2.慨述心脏的生理特征，认同体育运动有利于心脏的健康，养成积极进行体 育锻炼的习惯。 3.在小组活动中，培养学生的合作精神、协作意识。 〖设计思路〗 本节课从引导学生观察心脏开始，步步展开，增强对学生观察能力的培养， 以及观察后的归纳和总结，达到掌握知识的目的。我把心脏的结构知识进行了分 解，使学生在学习中循序渐进、步步深入。从外部形态到内部结构，从模型观察 到实物解剖，从结构的认识到功能的分析，反复进行观察、讨论、总结，使学生 从感性认识上升到理性认识，并进一步掌握这些知识。但是本节课要掌握的纯知 识性内容很多，全靠学生们自己去观察总结很难完成。如何调整学生活动与教师 讲授的关系，是本节课的关键所在。 〖学校及学生状况分析〗 我校地处偏远山区，生物种类繁多，学生耳濡目染，为生物教学提供了得天 独厚的自然资源。但经济落后，信息闭塞，教学设施陈旧，课程资源匮乏，加之 受就业为目的的思想观念的束缚，使我校的生物教学困难重重，直接阻碍了学生 生物素养的提高。 〖教学过程〗 (一)组织教学 检查学生对上节课的掌握情况。 (二)导入新课 师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢? 生：由于心脏的作用。 师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地 流动，它是血液循环的动力器官。本节课我们就来学习血液运输的动力器官―― 心脏。 【板书课题】 血液循环的动力器官――心脏 (三)进行新课 【展示模型】揭开人体模型的胸腔，慢慢取出心脏，留给学生观察的时间。 教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的位置、形状、大小等(学生认真观 察后，会轻松地回答出来)。 【学生总结】人的心脏位于胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，形状像桃子， 大小与本人拳头差不多。 【结构展示】把心脏模型解剖开，让学生观看。 师：心脏的内部结构到底怎样呢?引入正文。 【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别， 连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……学生们积极地讨论，预习过 的能积极带动其他学生参与。 【学生体验】取一个新鲜的猪心脏，让学生用手摸一摸，感受心房壁与心室 壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想这与心脏的功能有何关系。观察连接心 房和心室的血管，联系所学动脉、静脉的知识，了解其特点。有的女生胆子小， 不敢用手摸，应鼓励。对学生的疑问注意引导分析，不要盲目地进行解释。有异 议的给予肯定和表扬，以激发他们的积极性。观察血管时，可对学生适当提示， 以巩固动脉、静脉概念。 【交流总结】心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心 房与心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心 肌不如左心室发达，壁较薄。心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄(解释：左、 右是以人体的生理结构为依据的)。 心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右 心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。 【课堂分析】根据以上所学，结合图示进行分析，如果我们把水从心脏的肺 静脉注入，水可能会从哪里流出?分别从连接心脏的不同血管注入水，水将从哪 里流出?学生们将展开激烈的讨论：“会从主动脉流出”“我看不会，因为心脏 只是同侧的心房和心室相通”“需要事实来证明”…… 【演示活动】由于新鲜心脏数量有限，只供课堂演示，在操作时，首先识别 出相连的血管，预测活动结果，然后依次分别注水，观察是否和预想的结果一致， 并分析其原因。有的学生向主动脉、肺动脉注水时，出现异常，就会问老师，可 不直接回答，促其思考。 请连线 (注意引导、督促，让全体学生都参与。) 师：为什么会有上述现象产生? 【动动手】下面我们来解剖一个猪的新鲜心脏，看一看心脏的详细结构。首 先观察心脏的外形，辨认出心房和心室的界限是房室沟，心室之间的界限是室间 沟。然后解剖心脏，复习心脏的结构，仔细观察房室瓣、动脉瓣。辨认房室瓣和 动脉瓣的位置、形状、开口方向等。注意：辅导学生正确进行解剖。) 【师生总结】我们把心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣 膜叫动脉瓣。房室瓣开口向心室方向。动脉瓣开口向动脉方向。这样的结构，保 证了血液按一定方向流动。下面我们来看血液流向(为下节课的血液循环做准 备)。 左侧：肺静脉→左心房→左心室→主动脉→ 右侧：上、下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→ 【分析】心脏是由心肌组成的，心肌的特点是能有节律地收缩和舒张。心肌 收缩时，推动血液进入动脉，并流向全身。心肌舒张时，血液由静脉回流到心脏。 所以才有了上面的血液流动现象。 【动画出示】放映动画，展示心脏收缩和舒张时的血液流动情况。提醒学生 观察，当心脏舒缩时，各腔的体积如何变化，瓣膜如何开、关，进一步熟悉血液 流动的方向，使学生领悟心脏结构是如何与它的功能相适应的。 (四)小结 由此可见，是心脏的搏动推动着血液在全身循环，心脏是血液运动的动力器 官。 (五)板书设计 血液运输的动力器官――心脏 ☆心脏的位置、形状、大小。 ☆心脏的结构： 心脏有哪四个腔?分别连接的血管是什么? 四个腔的壁薄厚有什么不同? 瓣膜的位置、开口方向、血液的流动方向? ☆心脏的功能： 〖教学反思〗 在本节课的教学实践过程中，学生通过课堂观察、讨论、操作，确实收到了 事半功倍的效果，课堂气氛活跃，学生积极性很高，但课堂活动需要的时间过长， 引导不太到位，时间安排上不太合理，我将在以后的教学工作中努力克服不足之 处，进一步提高自己的教学水平。 〖教学点评〗 本节课教师能够把握教材的内容结构，通过演示实验和多媒体教学手段精心 设计教学过程，但学生参与的广度、深度、有效度有些欠缺，未能进行有效的合 作，未能对学生的自主学习提供更多的机会。