《春望》教学实录
课前活动：孩子传话筒接龙诵读《春夜喜雨》，一人一联。
一、初读——定基调
师：我看到大家背诵的时候是面带微笑的，因为《春夜喜雨》传达的是喜悦
之情。同一位诗人，不同的处境自然不同的心境，写出来的诗是不一样的。今天
我们要学的《春望》，写于肃宗至德二年（757）三月。755 年的冬天，安禄山
起兵叛乱，756 年六月攻破潼关，玄宗皇帝仓皇奔蜀，长安陷落。七月，太子李
亨在灵武（今属宁夏）即位，即为肃宗。八月，杜甫在鄜(fū)州安抚妻小，只身
到灵武投奔肃宗，途中却被叛军捉住，带到长安。困居长安的那八个月是杜甫一
生最痛苦、最无奈的日子。课前我听说你们已经会背诵了，今天我们用更细腻的
视角、更深情地望“诗圣”。
请大家把自己的感觉融进去读，在读准字音基础上，读出节奏感，读出感情。
全体有感情地朗读。
（师板书课题《春望》——望 诗圣）
师：下面请同学来读。
一生读。
师：读得字正腔圆。有一个字老师要跟大家商量一下，浑欲不胜（shèng）簪
的“胜”有两读，按现代汉语词典的注音读成四声，上面标注说旧读一声。你看
读文言读古诗的时候是不是读一声更好？（学生标记）
师：大家的习惯特别好，及时记录。
生：一生再读尾联，读准“浑欲不(bù)胜（shēng）簪”。
师：粗心的同学在默写的时候，往往会出现错别字，你们觉得哪些字需要特别
给大家提个醒。
生：“簪”的中间不是两个无，左边最后一笔是竖提。
生：花“溅”泪，不是花看见眼泪，而是四处迸溅眼泪，场面太难受了。
生：“白头搔更短”，“搔”是动词，（做搔头状）所以是提手旁。
师;大家观察的很细致，提醒的很及时。
师：我们知道这是一首五言律诗，读五言诗的时候一般节奏是 221 式或者 212
式，我刚才听大家读的时候是 23 式，这首诗确实更适合 23 式。
一女生读。（读得轻缓绵柔）
师：节奏注意到了，感情基调跟作者的感情不太吻合，要读的低沉一些。
一男生读。（读得低沉缓慢）
师：你读进去了，也把我们也带进去了。
全体一起读！（读得悲凉沧桑）
二、再读——通诗意
师：对诗歌的内容理解是我们赏析诗歌基础。课前大家借助注释和工具书，
写了自主学习单。大部分同学能自主查阅，正确率比较高。有不少错的比较
可惜。大家请看这一张，他错的就很有代表性（PPT 显示，不出示姓名）
国（国家） 感时（感伤） 烽火（战火） 连(频连) 三月（三个月）
一学生纠正：国（国都） 感时（感伤时势） 烽火（战火，这里指战事） 连
(连续) 三月（多个月，“三”虚指。）
师：那怎么避免这些失误呢？
生：我们要用好下面的注释，不要想当然的下笔。（众生点头）
生：对于书下没有注释的，我们还要查工具书，用心比较辨析。（不住点头）
师:谢谢二位的温馨提醒。这些好习惯已经有三位同学做到了。（展示满分
的三位同学的学习单）（掌声）
师：关键字词弄清楚了，诗歌大 意就好说了，请大家接龙说诗意。
生：首联“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城
池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木丛生。
生：颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写对乱世别离的悲凉情景，花也为
之落泪，鸟也为之惊心。
师：还有其他理解吗？
生：这是以花鸟拟人，感时伤别，仿佛花也溅泪，鸟也惊心。用拟人手法。
师：两说虽有差别，其精神却能相通。都是作者触景生情，移情于物，不是
花鸟流泪，而是诗人在流泪、惊心。只是托花鸟表达自己的感情。
生：“烽火连三月,家书抵万金。”写战争持续不断一直持续很多月，一封家
书，抵得上万两黄金。
生：“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写白头发越搔越短，简直连簪子也插不
上了。
师：《春望》就是望春，诗人由望而感，依次写了所见、所闻、所感、所思。
三、品读——悟“望”情
师;古人提醒我们“读书切忌在慌忙，涵泳功夫兴味长”。尤其是读杜甫的诗，
他的诗“语不惊人死不休”，“一字传神”。你觉得《春望》中哪个词最有味道？
它给你展现了什么画面？你从中体会到诗人怎样的感情？请大家把自己的批注
先跟同桌交流。
大家纷纷说着自己的发现。（3 分钟后交流）
我喜欢“深”字，在国都长安，城里的春天，本是草长莺飞，莺歌燕舞，可
是这里呢，却是杂草疯长，满眼凄凉，给人无限遐想。
师链接：以前的长安城：三月三日天气新，长安水边多丽人，态浓意远淑且
真，肌理细腻骨肉匀。绣罗衣裳照暮春，蹙（cù）金孔雀银麒麟。——(杜甫《丽
人行》)
学生读。
师：你从中观察到了什么？
生：以前的长安城，是繁华一片，热闹非凡；如今的长安城，却是草木疯长，
满眼荒凉。
师：草木疯长，满眼荒凉。人呢？
生：死的死，逃的逃。
生：就像《石壕吏》中描述的“存者且偷生，死者长已矣。”。
师：是呀！“存者且偷生，死者长已矣。”“深”字给了我们这么多的联想。
生：我喜欢“破”这个字，读起来响亮。（读）感觉好像眼前破败不堪的景
象都展现出来了。从中可以想象诗人是多么的失望，多么的担心。
师：你把这种“失望”、“担心”读出来。（生读）
生：“破”还有一种破碎的味道。你想，这是国都长安，本来应该是最繁华、
最热闹的，可是现在却草木丛生，人迹罕至。国都破碎，诗人的心也是破碎一片。
师：所以才会见到花开——
生：好像花在流泪，听到鸟叫好像也触目惊心。
师：看到“惊”这个字，大家会想到哪些词？
生：触目惊心。
生：心惊肉跳。
生：惊心动魄。
生：惊魂失魄。
师：是呀！触目惊心、心境肉跳、惊心动魄、惊魂失魄，鸟本无情，花本喜
悦，可是在国破之际，草木丛生，战争未停，民不聊生，四处流亡，怎能不让人
心惊？怎么不让人流泪呢？这个“泪”字有丰富的含义，你读出了哪些？
（板书：泪望国破）
生：有心忧国家之泪。心忧家国,泪流不止。
生：有挂念亲人之泪。“烽火连三月,家书抵万金”，多么盼望家中亲人的消
息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!
师：黄金已经够珍贵的了，为什么还用“万”来修饰呢？这个“万”字能否
换为“百”、或者“千”？
生：不能。这里只有极力夸张，才能体现诗人对家书的盼望，才能表现在特
定环境下人们对家人的担心。“百”和“千”都不够。
生：老师，改成“百”或“千”好像从平仄上也不相对了。
（板书：想望亲人）
师：真好！我们继续刚才的话题，你从这个“泪”字，还读出了哪些丰富的
内涵？
学生静思，沉默。老师耐心等待。未果。
师：45 岁的杜甫，未老先衰——
生：还有自怜自叹之泪。一个大诗人，他想要为国家做事，结果确被困居在
长安，想要报效国家却没有机会。
生补充：英雄无用武之地。
师：只能——
生：独自搔头。——越搔越短。（师：是越搔越少）
师：只能——
生：泪流满面。
师：我们从“搔头”这个细节还能看出了什么？
生：看出他的忧愁。安史之乱让他彻夜难安，只身投奔肃宗，却被叛军所俘。
逃出来后，看到的是河山残破，感伤时局，战争连绵不断，也不知家人怎样？
生：本来就够可伶的了，在那是时候想为国家做些是太难了。哎——
师：自悲自叹。忧国、伤时、思乡、悲己，万千感情，最后化作一个动作“搔”。
请你把这种复杂的感觉融进去读。
生读：白头搔更短，浑欲不胜簪。
师：读得不够，孩子，慢慢来，再读。
生读：白头——搔更短，浑欲——不胜簪——。
师：好，就是这感觉。
同学们带着这种感觉读——
白头——搔更短，浑欲-不胜簪——。
（板书：悲望自己）
师：真是声声情，字字泪。从这个“泪”字，你还能读出了什么？
生：有担心朝廷之泪。。
生：由心挂百姓之泪。
生：有痛恨敌人之泪，渴望和平，渴望能过上安定的日子。
生：泪中也有坚定，春望中有盼望，盼望官军能早日收复失地，让天下的百
姓都能过上幸福安定的日子。（板书：渴望安定）
师：艾青说：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！”杜
甫说：为什么我的眼里常含泪水，因为——
生：他对这土地爱得深沉！
生：他对这国家爱得深沉！
生：他对这人民爱得深沉！
师：透过文字的表层，我们慢慢走进，细细品咂，逐渐“望”见诗圣。
（补充板书：《春望》——望见诗圣）
师：他早把忧国忧民的思想已经融入他的血液，他总能由自己的遭遇想到广
大黎民百姓的苦痛。他总是坎坷不幸的，但他总是令人敬仰的!他生活在苦难的
谷底，但他的思想却在巍峨的巅峰！
四、写话——诉真情
师：此时此刻，你一定有很多话要对他说，请以“诗圣啊，诗圣”开头，把你
最想对他说的话写出来。（学生在《望秦》古琴音乐中写话。）
生：诗圣啊，诗圣，您远大抱负却无处施展；有满腹经纶，一身好本领，却不
曾被重用。可是你不怨，你把以笔为武器，泪眼望山河，你奔走呼告，从不放弃，
您让我们看到那惨不忍睹的现实，您给后人留下一串串张珍贵的记忆，感谢您！
生：诗圣啊，诗圣，我多想穿越时空，站在您的跟前，替你分担一份悲苦。然
后轻轻擦拭泪痕。不哭，有郭子仪的官军在，有不屈不饶的中国人在，战乱一定
会停下来的，人民一定能安定的！到时候，咱们一起回望，回望那段艰苦，再展
望，展望那份幸福。
生：诗圣啊，诗圣，我不知道是什么能让您这样牵肠挂肚，我不明白是什么让
您如此执着，但是，我想说，您的亲人因您而幸福，您的后人因您而骄傲。你点
亮的大唐江山，也点亮的中华文化！
五、美读——致敬意
全体学生生配乐诵读，再次感受“诗圣”博大的胸怀。
师有感情诵读《春望》。学生沉浸其中。
师：轻声说，下课！
附 板书设计：
《春望》——“望”见诗圣
泪望国破
渴望安定 忧国
想望家人 忧民
悲望自己
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