分数的初步认识教案
教学目标
(一)使学生初步认识几分之一，学会读写几分之一．
(二)培养学生的观察能力和动手操作能力．
教学重点和难点
初步理解几分之一的意义．
教具与学具
教具：月饼实物图、圆纸片、长方形纸片．
学具：长方形纸片 5 张、直尺、彩笔、小黑板．
教学过程设计
(一)复习导入
提问：我们学过了“平均分”，如果把 14 块月饼平均分成两份，每份是几
块？
把 9 块月饼平均分成 3 份，每份是几块？
把 2 块月饼平均分成两份，每份是几块？
老师现在要把一块月饼平均分成两份，每份应是几块呢？……结果不能用整
数表示，那么，就产生了一种新的数，我们管它叫分数．这节课，我们就来认识
分数．
(板书课题：分数的初步认识)
(二)学习新课
1．老师出示一个月饼实物图， 把它对折一下，从中间剪开．提问：
老师把这个月饼怎么样了？(分成了 2 份)这两份的大小怎样？(一样大)说明老
师是平均分的．(板书：平均分)
提问：为什么说是平均分的？
把一个月饼平均分成两份，我们就说每份是这个月饼的二分之一．用
指导书写：先画一条横线表示平均分，把月饼平均分成 2 份，横线下面就写
“2”，表示这样的 1 份，在横线上面写“1”．读作：二分
2．老师出示一个圆形纸片，把它平均分成了 3 份，提问：我把这个圆片平
均分成了几份？每份是它的几分之几？(请一名同学到前面，分
同学写在自己的小黑板上，老师巡视)
么？(强调：不是平均分，不能用分数表示)
4．让学生用三等分的长方形纸动手折出三分之一，并涂上颜色表示出它的
三分之一．提问：我们把这张长方形纸平均分成了几份？
小结：把谁平均分成几份，每份就是谁的几分之一．(要求同桌互相
5．让学生按要求折纸：把一张长方形纸对折，再对折，打开观察并填空：
(1)把这张纸平均分成了( )份．
6．让学生用直尺在练习本上画出 1 分米长的线段，再对着直尺上的刻度 1，
2，3……把这条线段平均分成 10 份，写出每份是这条线段
这样的数，都是分数，它们是怎样得到的？有什么共同的特点？(互相说)
每个分数中间的横线叫做分数线，表示把一个物体或图形平均分，分数线下
面的数叫做分母，把一个月饼平均分成 2 份，分母就是 2，把一个长方形平均分
成 3 份，分母就是 3……(使学生明确把一个物体或图形平均分成了几份，分母
就是几)分数线上面的数叫做分子．
提问：这几个分数的分子有什么共同的特点？表示这样的一份，分子就是 1．
(三)巩固练习
颜色．
3．在每个图里选适当部分涂上颜色表示它下面的分数．
提问：每图中平均分成的份数与分数的哪一部分有关？分数的哪一部分决定
涂颜色的份数？
4．下面哪些图里的涂色部分能用分数表示请写出来．
提问：第 4 个图中的涂色部分为什么不能用分数表示？(只有平均分，才能
产生分数)
5．写出下面各分数(要求：先写分数线再写分母，最后写分子，分数线不要
画太长，分子、分母上下对齐)
(师读生写，一人板演，其他同学写在本上)
六分之一 九分之一 十二分之一
十分之一 七分之一 二十分之一
6．出示梯形纸片
谁能在这个梯形的基础上再折一下，使每份大小相等．
提问：这时，每份可以用什么分数表示？为什么？
(四)小结
今天这节课，我们通过平均分实物，折纸分线段，初步认识到把一个物体平
均分成几份表示这样的一份就是它的几分之一．这样的数就叫分数．
课堂教学设计说明
本节课是第一次出现分数，由于分数与整数差异很大，学生会感到很困难，
对分数的意义理解透了很不容易，本节课运用了直观积累的教学方法，通过分实
物、折线、分线段等多种活动，使学生理解几分之一的含义，从而建立几分之一
的表象，初步知道了几分之一的写法及各部分名称．
课上，同学们用眼看、动口说、动手折、动手画，激发学生运用多种感官参
与教学活动又通过了多种形式的练习，理解了几分之一的具体含义．
板书设计
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