《探索乐园》教学设计
教学内容：三年级下册 92-93 页。
教学目标：
1.在观察、操作、整理、讨论等活动中，经历发现规律、运用规
律的过程。
2.能发现事物中的简单规律，并能利用发现的规律进行简单推
算。
3.在探索规律的活动中，体验规律性，在有条理的表述规律中，
获得探索成功的喜悦感。
教学重点：能发现事物中的简单规律。
教学难点：能利用发现的规律进行简单推算。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入：
课件出示题目：
找规律，接着填：2 4 6 （ ） （ ）
师：说一说你为什么这么填？
师谈话：我们先根据前面的数字发现规律，再运用规律推算出后面数，
看来有了方法再解决问题就不难了。今天老师就带领大家走进探索乐
园去探索有趣的数学问题。
二、探究新知：
1、课件出示情境图：你知道了哪些信息？生边答，师一边在黑板上
摆扣子。
要解决的问题是什么？生答。
师：我们现在的任务就是认真观察这 3 组扣子，发现它们的摆放规律，
然后利用规律推算出第 4、5 组的图形，清楚了吗？
2、生先独立思考，试着在作业纸上画一画，然后和同桌交流，重点
说一说你为什么这么摆？
3、班上交流：谁愿意到前面来与大家分享你的方法？
生交流，师随机板书。
师：根据摆出的扣子，你能完成下面的统计表吗？请拿出作业纸 2。
学生独立完成，全班交流。
4、 师引导：现在请大家分析统计表中的数据，交流下面的问题：
（1）从上面的统计表中，你发现各图中每行、每列扣子的个数和扣
子的总个数有什么关系？
（2）按照这个规律，图⑥应该有多少个扣子？
生交流，班上汇报。
5、 师引导回顾小结：
师：同学们利用自己的智慧发现了这样摆扣子中的规律。回顾
解决问题的过程，我们先从图形中发现数字的规律，然后再运用数字
的规律推算出后面的图形，数中有形，形中有数，数形结合，让我们
的学习事半功倍。
活动二
接下来，咱们再玩一玩火柴
1、猜一猜：如果摆一个正方形，最少用几根火柴？摆两个正方
形呢？摆三个正方形呢？四个呢？教师依次播放课件。
思考：（1）从图②开始，每增加一个正方形多用几根火柴？
（学生去展台上摆一摆。）
（2）接着摆下去，图⑤、图⑥各用几根火柴？
学生思考回答，老师课件展示。
2、填统计表。把这些发现整理在课本上的统计表中。
汇报，老师填课件表。
观察表，思考：正方形的个数与用火柴的根数有什么关系？大家
先独立思考，然后小组同学一起研究一下，看哪组总结的规律正确而
且简单。
板书：（正方形的个数－1）×3+4=用火柴的根数
或正方形的个数×3+1=用火柴的根数
3、议一议：照这样的规律摆下去，摆 10 个正方形用多少根火柴？
（三）师生总结：
大家回顾一下，刚才两道题我们都经历了怎样的探究过程？观察、
列表、总结、应用。今后我们再遇到这样问题的时候就可以这样做。
（四）质疑问难，对于这两道题谁还有问题要问吗？
三、强化训练 应用拓展
1.练一练 1、2 题。
2、请你自己设计一种规律，可以设计成数字形式，也可以摆小
棒，还可以摆扣子图。然后考考你的同桌。
板书设计：
探索乐园
每行扣子数×每列扣子数=扣子的总个数
正方形的个数×3+1=用火柴根数
微信/支付宝扫码支付