《两位数与两位数相乘》教学片段
教学目标：
1、掌握两位数乘两位数的估算方法，并能解释估算的过程。
2、通过实际问题的解决过程，发展学生的估算意识与能力，体会估算在生活中
的重要性。
3、能结合具体情境选择适当的估算方法，提高学生合情处理数据的能力。
4、培养学生反思总结的习惯，发展学生的数学思维能力，形成良好的解决问题
的习惯。
教学重点：
熟练掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：
合理选择估算方法，灵活解决生活中的实际问题。对估算结果的分析以及对估算
方法的合理选择。
教学片段：
我们已经学习了两位数与两位数相乘的估算方法，那么你能用估算解决生活
中的实际问题吗？
活动一：
《名侦探柯南》每本 17 元，李老师要买 11 本放在班级图书角，大约要准备多少
钱？
1、你准备怎么估？写在学习单上。
交流估算方法：A、17 估成 20，20×11=220 元，估大了 3 个 11；
B、11 估成 10，17×10=170 元，估小了 1 个 17；
C、17 估成 20，11 估成 10，20×10=200 元
问：根据实际生活情况，你会选择哪种方法？说说你的理由。
生：选 A：购物时一定要多带些钱，所以要估大，否则钱会不够。
选 C：这样估更快。……
质疑：象 C 这样估两个因数，是不是满足了往大估的条件呢？你怎么才能知道？
（学生尝试解决疑问）
结论：估算结果 ＞ 精确值，说明钱够了，满足我们的要求。
活动二：
研究：那么是不是所有的两位数乘两位数，把两个因数都估成整十数后相乘，估
算结果一定都会大于精确值？
让我们来研究一下。
1 学生自由举例交流后，在学习单上估一估，算一算，比一比，并同桌交流一
下。
2 投影反馈
你们发现了什么？如果让你在购物前准备钱，你会怎么估？
（教师通过学生交流突出只估一个因数的优势）
活动二：
让我们用估算再来解决一个生活中的问题。
（大地剧院有 18 排，每排 22 个座位，大队辅导员想要估算一下这个剧院大约可
以容纳多少名观众？）
问：你有什么想法？把估算过程记录在学习单上。
结论：如果估大，人来多了，座位就会不够坐，所以一定要估小。
（教师在学生回答的基础上要帮助全体学生理解本题要估小的理由）
小结：对呀，在用估算解决实际问题时，是估大还是估小，要合理选择，准确判
断。
活动三：
那么碰到这两种情况，你会估大还是估小呢？
1、妈妈想做一块新窗帘，窗帘的长 24 分米，宽 18 分米，大约需要准备多少平
方分米的布？（估大）
2、爸爸平均每分钟打字 67 个，12 分钟能打完一篇 600 个字的文章吗？（估小）
课堂总结：
看来，估算可以帮助我们快速地解决生活中的许多实际问题。但是同学们一
定要记得，具体情况具体分析，选择合适的方法才行哦。
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