四年级上册数学教案8条形统计图北京版(2)

《条形统计图》教学设计 教学目标： 1.体验数据的收集、整理、描述和分析数据的过程，初步了解统计的意义， 会用简单的方法收集和整理数据。 2. 初步认识 1 格代表 2 个单位的条形统计图，能根据统计图提出问题，并 能解答相关问题。 3.体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发 学习兴趣。 教学重难点： 重点：体验数据收集、整理、描述和分析数据的过程，绘制统计图。 难点：初步理解 1 格代表 2 个单位的条形统计图。 教学过程： 情境导入 师：同学们，今天这节课我们继续来学习条形统计图（PPT 出示课题，板书 课题。） 师：学习之前，老师想先调查一上，你平时都喜欢吃什么早餐？ 生回答。 师：同学们的早餐种类可真丰富，为了了解同学们最喜欢吃的早餐，老师对 四（1）班的同学进行了调查，并绘制了一张统计表，请看大屏幕。 一、 探究新知 1.（PPT 出示出示统计表） 师：请同学们仔细观察这张统计表，说一说你从统计表上知道了哪些信息？ 学生回答。 （出示数字教材电子课本） 师：同学们观察得真认真，请同学们打开课本 96 页，选择其中的一个条形 统计图把统计结果表示出来，并回答相关问题。 2.学生独立完成条形统计图，教师巡视指导。 师：同学们画图都很认真，下面老师请两位同学分别把这两个条形统计图补 充完整，请其它同学认真观察他们做得是否正确。 （打开电子教材例 2 动画，请学生在大屏幕上绘制条形统计图。） 师：请同学们对照大屏幕核对自己的答案。 （使用移动讲台出示学生画条形统计图时出现的错误，如找错数据、没有使 用直尺、涂色不均匀等，强调画图应规范。） 3.全班交流回答下面的问题。 （1）两个条形统计图的每格分别代表几个人？ （2）最喜欢（ ）的人最多？ （3）你认为用哪个条形统计图表示这里的数据比较合适，为什么？ 小组讨论、请学生代表回答。 师小结：有时由于数据偏大，在画条形统计图时，为了方便可以用 1 格代表 2 个单位。（板书“用 1 格代表 2 个单位。）以后我们还会学习用 1 格代表 5 个、 10 个甚至更多的单位。 （4）如果最喜欢牛奶的是 5 人，在右图中怎样表示？ 生答：可以用半格表示 1 人。 师：可以用半格表示 1 人，你可以来画一画吗？ 学生在大屏幕上画出半格表示 1 人。 师小结：在 1 格代表 2 个单位的条形统计图中，可以用半格表示 1 个单位（板 书“用半格表示 1 人”。） 二、 知识运用 1. （出示数字教材电子课本） 根据例 1 的数据和上面的记录单填写下表。 2.学生完成统计表。 这是北京市2012年9 月的天气情况。 请一位学生填写大屏幕上的统计表。 教师引导学生核对统计表中的数据。强调每次填写统计表后都要核对数据。 3.把上面的数据在下面分别用条形图表示出来，并回答相关问题。 学生完成条形统计图。 请两位学生在数字教材上绘制条形统计图。 4.小组交流：9 月和 8 月比较，天气有什么变化；9 月北京已正式进入秋季， 你认为北京 9 月的天气有什么特点？ 学生回答。 师做补充：9 月的晴天多，雨天少，说明 9 月份北京的天气比较干燥。 三、 课堂小结 1. 这节课你学会了什么？ 2.今天这节课，我们一起认识了 1 个代表 2 个单位的条形统计图，这样的统 计图在我们的生活中会经常用到，希望同学们能把学到的数学知识运用到生活中， 学好数学、用好数学。 教学反思： 本节课学习条形统计图例 2，重点是让学生理解 1 格代表 2 个单位的条形统 计图，在本节课的学习中，教师首先通过谈话“你喜欢吃什么早餐？”引入课堂， 让学生体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系。再运 用数字教材出示例题，讲解例题，使课堂与学生的课本直观对应，使讲练有机统 一。在例题讲解和知识运用过程中，先让学生在大屏幕上画出条形统计图，再由 学生讨论回答相关问题，充分发挥了学生的主体作用。使用移动讲台将学生出现 的问题及时反馈在大屏幕上，增强了课堂的互动性。 在本节课的教学中，充分运用信息技术教学手段与数学课堂相互融合，使教 学内容更加直观，课堂互动性更强。