加法交换律和结合律教学设计
教学目标:
1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字
母来表示加法交换律和结合律。
2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉
的实际问题的解决进行比较和分析，发现并概括出运算律。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学
的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点:
使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表
示加法交换律和结合律。
教学难点:
使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出
运算规律。
教学准备:多媒体课件
教学过程：
一、创设情境
1. 引入谈话。 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到
什么地方？ 骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔
正在骑车旅行呢！ （课件 2：李叔叔骑车旅行的场景。）
2. 获得信息。 问：从中你可以得到哪些信息？ （学生同桌
交流，然后全班汇报。） 问题是什么？
3. 解决问题。 课件 3 问：能列式计算解决这个问题吗？ （学
生自己列式并口答。）
二、探索规律
1. 加法交换律。
（1）解决例 1 的问题。 根据学生回答板书： 40＋56＝96（千
米） 56＋40＝96（千米） 问：两个算式都表示什么？得数怎样？○
里填什么符号？ 40＋56○56+40，
（2）你能照样子再举几个例子吗？
（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出
来。
（4）课件 4：反馈交流。 两个加数交换位置，和不变。
（5）课件 5 课件 6 揭示定律。
（6 ）我们来看下面几道题课件 7
（6）课堂小结：课件 8 我们可以用交换加数的方法验算加法。
（8）课本第 18 页下面的“做一做”1 题
2. 加法结合律。
课件 9 多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。
（1）找出信息解决问题。 问：你能解决李叔叔提出的问题
吗？ 学生独立完成后交流。 我们来研究把三天所行路程依次连
加的算式，可以怎样计算：课件 10
比较 88＋104＋96 88＋(104＋96 )
＝192＋96 ＝88＋200
＝288 ＝288
为什么要先算 104＋96 呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整
百数。） 出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？
（2）你能再举几个这样的例子吗？ 问：观察、比较这些算式，
说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）
（3）课件 11 课件 12 揭示规律。 三个数相加，先把前两个数
相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。
（4）课件 13 用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）（▲
＋★）＋●＝____＋（____＋____） （a＋b）＋c＝____＋（____
＋____）
（5）课件 14 学生口答。
（6）课件 15 请四位同学上黑板计算，其他同学练习本上计算。
（7）完成 P18 做一做 2 题
三、小结
课件 16 课件 17 小结
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