第 1 节 鸟类
一、教学目标
1.了解千姿百态的鸟类，概述鸟类与人类的关系。
2.阐明家鸽适应空中飞行的形态结构特征。
3.在对鸟类图片资料分析过程中，提高收集和处理信息的能力。
4.关注我国的珍贵鸟类资源，养成自觉爱鸟、护鸟的行为。
二、教学重点
说明家鸽适应空中飞行的形态结构特征。
三、教学难点
对家鸽的观察分析。
四、教学准备
教师：1.多媒体课件 2.家鸽的骨骼标本、身体各结构图片
学生：每组选出组长，组长负责协调各组收集内容和准备发言。
五、教学方法
媒体课件展示、学生观察、讨论、交流、探究等相结合
六、教学过程
学习内容 教师活动 学生活动
导课 播放 1 分钟视频：《学小鸟飞翔 挑战人类极限》问：
视频中的帅小伙在干什么？
人类一直都羡慕鸟儿能自由翱翔在天空中，可是我
们人类却与鸟类有着诸多的不同。今天我们就先从
衣、食、住、行四个方面去了解到底有哪些不同！
学生观看视频回答问题
鸟类的
羽毛
问：同学们，我们身上穿着什么？
展示一组鸟类图片
追问：那这些鸟儿身上呢？
同学们回答：衣服
同学们回答：羽毛
鸟类的羽毛也有各种颜色，鲜艳的羽毛是为了吸引
异性，一般雄性较鲜艳的颜色。仔细观察会发现鸟
类的羽毛 “款式”也不同，有三种——中间有羽
轴的正羽、柔软如棉花的绒羽和细如发丝的纤羽
鸟类的
消化
我们穿得不一样，那我们吃得一样吗？先看看我们
吃的是什么
学生看图《我们的饮食金字塔》
那些鸟儿吃什么呢？试着连连看
追问：为什么这些鸟儿吃得不一样呢？是的环境因
素和生物自身因素都不同！
展示不同鸟喙图片
请同学们连连看
学生思考并回答问题
问：猜猜这些小小的喙一天将吃下多少食物呢？
我这里搜集了一些资料，分享给同学们看看，你通
过资料分析下鸟类的食量（占自身体重比例）如何
呢？你们能做出怎样的假设？接下来对比我们自
己来验证一下你们的假设：我们一顿饭要吃 0.5 kg，
而我们中学生的体重 50 kg ，那么我们一天食量是
占我们体重的比例是多少？鸟儿呢？
那你现在能得出什么结论啊？
学生看资料
学生回答食量大
学生计算比例
学生说出鸟类食量大
如果我们像鸟儿一样能吃会怎样？那鸟儿为什么
不会呢？我们再看看鸟类与我们的消化系统有什
么不同？
指导学生对比找出鸟类消化系统中特殊的器官
那这些特殊器官分别有什么作用？
因为有了这些特殊消化器官的存在，鸟类的消化功
能是很强大的！而且它的直肠短，废物在体内不存
留，所以我们才会有走在路上不小心被鸟粪砸中的
尴尬
学生回答会消化不良
学生说出特殊的器官
学生说出特殊的器官的作用
鸟类的 那鸟儿吃得好，穿得暖了，它们需要像我们人类一
样买房子吗？它们可以自己设计和搭建房子，下面
学生欣赏视频《自然传奇——
繁殖 请同学们跟着视频去欣赏鸟儿们巧夺天工的自建
房！
自建房的秘密》
鸟类的
运动方式
探究鸟类适
合飞行的身
体特征
鸟巢，是鸟儿做什么用的？
是的，鸟巢是鸟类繁殖和孵育后代的场所。
学生回答繁产卵，孵蛋
每一个做父母的都不容易！这首诗，大家看过吗？
读一读
生怕孩子们饿肚子，一会功夫来来回回十几趟。这
么频繁的出行，靠什么方式啊？那么，为什么鸟能
飞？下面我们以家鸽为例，探究鸟类的飞行绝技！
学生读诗，并回答家燕的出行
方式
分组活动：
1、探究飞行的条件：一张纸如何让它飞得远？
2、搜集家鸽适应飞行的特征：外形、肌肉和骨骼、
内脏器官
学生分组活动
归纳：
连一连 鸟类适合飞行的特征和飞行条件
总结：
填表格
学生独立完成
学生填写表格
视频精讲：鸟类的双重呼吸
指导学生画示意图
学生看视屏
学生画示意图
我们通过自己的探究知道了鸟类具有许多适合空
中飞行的身体特征！
鸟类特征 问：是不是所有的鸟都是这样的运动方式呢？
展示鸵鸟和企鹅图片
学生回答不是，还有奔跑和游
泳
追问：是不是会飞的都是鸟呢？
展示蝙蝠照片
学生回答蝙蝠不是鸟类，是哺
乳类
所以我们不能以是否能飞行，作为判断鸟类的依
据！虽然鸟类有千姿百态，可是他们有着许多共同
学生总结鸟类特征
的身体特征。如课本总结！
鸟类与人类 我们并不能飞，因为我们的身体不具有适于飞行的
各种特征！但是我们却有强大的大脑，我们在研究
鸟类的基础上制造出能带我们去飞的工具！这就是
鸟类仿生学的成果！
展示鸟类仿生学图片
学生了解鸟类仿生学
我们从鸟类身上学到了很多，仿生成果也很多！我
们不仅会研究它们，还会欣赏它们。大自然需要鸟
类，我们人类需要鸟类，所以我们要保护鸟类！
学生产生研鸟、护鸟兴趣
最后让我们一起在音乐中去倾听一个真实的故事 学生倾听《一个真实的故事》
呼吁：人鸟共存 学生与老师共鸣
七、板书设计
鸟类
一、走近鸟类世界
正羽：
1、鸟类的羽毛 绒羽：
纤羽：
食量：
2、鸟类的消化系统 特有消化器官：
消化能力：
3、鸟巢： 繁殖
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