湘艺版三年级音乐下册第3课《（演唱）彩莲船》教学设计

《彩莲船》教学设计 教学年级：三年级 教学内容：湘文艺三年级第三课第一课时《彩莲船》 教材分析： 彩莲船是一种流传较广的民俗歌舞，是人民模仿驾船采莲而创作的一种歌舞 形式，表演形式优美、活泼，有说有唱，载歌载舞，一般在春节、元宵节等重大 节日表演。坐船的姑娘随着音乐在撑篙的大汉竹竿牵引下翩翩起舞，边唱边舞， 把舵的艄婆与两位主角配合，耍滑稽动作引观众发笑。曲调以当地的民歌、小曲 或花鼓子为主。 本课歌曲《彩莲船》是一首湖北民歌，描绘了过年过节表演彩莲船这一传统 民间活动，歌曲旋律简洁，采用了民族五声徵调式，四二拍子。歌词形象生动， 大量运用了具有地方特色的的衬词，既表现了彩莲船的生活场景，又渲染了欢乐 热闹的节日氛围。歌曲采用领唱与齐唱的演唱形式，淋漓尽致地表现了彩莲船一 领众和的热闹气氛。 设计意图： 本课还将旋律、曲式相似的地方花鼓戏曲《采莲船调》与湖北民歌《彩莲船》 相结合，以音乐要素为主线，引导学生通过欣赏、聆听、演唱、创编、表演等多 种方式参与音乐体验和音乐学习，感受两者的相似之处，激发学生热爱传统文化 和民间音乐的热情。 教学设计亮点： 1．将地方花鼓戏曲表演融入课堂。 2．将奥尔夫音乐体系中“杯子节拍”加入到创编环节中，体现了国际音乐 教育流派的本土化实现。 教学目标： 1.能用圆润、甜美的声音，欢快、热烈的情绪表现歌曲，感知“一领众和” 的演唱形式。 2.通过多种形式的创编和表演，找到适合自己更擅长的方式去学习音乐。 3.通过对比湖南花鼓戏《采莲船调》和湖北民歌《彩莲船》，引导同学们找 出两者的相同和不同，激发学生热爱传统文化和民间音乐的热情。 教学重点： 1．能用圆润、甜美的声音，欢快、热烈的情绪表现歌曲。 2．多种形式的创编及合作表演。 教学难点： 1．歌曲旋律的学唱。 2．通过对比湖南花鼓戏《采莲船调》和湖北民歌《彩莲船》，引导同学们找 出两者的相同和不同。 教学过程 （一） 视频导入 1. 观看花鼓戏表演视频 提问：这是哪种戏曲形式?流传于哪里? 2．介绍花鼓戏 师：花鼓戏是人民群众在劳动中创造的民间歌舞。它个性鲜明，表演生活化， 有浓郁的喜剧风格。代表作品有《补锅》、《打铜锣》、《刘海砍樵》等等。 3.揭示课题 师：我们国家的民族传统音乐文化种类丰富，由地方戏曲衍生出了许许多多 优秀的民歌，比如同学们熟悉的江苏民歌《茉莉花》、湖南民歌《浏阳河》等等， 都是从戏曲中提炼出来的。今天我们重点学习和表现的歌曲，就是这样一首湖北 民歌——《彩莲船》。 （二）感受歌曲 1．初听歌曲，观看湖北彩莲船表演视频 介绍湖北“彩莲船”，并猜猜视频中的演员分别扮演什么角色。（艄公、艄婆、 坐船姑娘） 2．再次播放歌曲，学生模仿表演 全体同学跟着小演员进行模仿。 3．引入奥尔夫杯子节拍 （1）教师示范，并引导学生通过观察判断这段旋律有几个乐句。 （2）教师现场教学，尝试给歌曲伴奏。 （三）学唱歌曲 1．唱旋律 用“柯尔文手势” 表现每个小节第一个音的音高。 2．模唱接龙 男女生用“la”音模唱接龙。 3．唱歌词 教师唱领唱部分，学生唱齐唱部分。 4．完整演唱 学生完整演唱，教师用堂鼓伴奏。 （四）分组探究，表现歌曲 1．对比小结 出示湖南花鼓戏《采莲船调》和湖北民歌《彩莲船》的歌谱，结合两段表演， 教师引导学生找出两者的相同和不同。 2．小组探究 将学生分为乐器组、表演组和奥尔夫杯子节拍组，并根据要求进行创编和练 习。 3．分组展示、教师点评 （五）综合表演 师：同学们，今天这堂课，我们走进了两个地方，感受了那里的“彩莲船”， 不光学会了演唱歌曲《彩莲船》，还成为了它的伴奏小乐手和小演员，除此之外， 我们还给民族音乐注入了西洋的元素，原来音乐还可以这么好玩，民族的也能够 成为世界的！最后，让我们跟着彩莲船，唱着歌、踩着欢快的舞步、敲着乐器、 玩着好玩的节奏，一起结束我们今天的音乐课。 （师生随着音乐一起表演） 教学反思： 本课从始至终都以音乐要素为主线，在教师的引导下，学生通过欣赏、聆听、 演唱、创编、表演等多种方式参与音乐体验和音乐学习，环环相扣，都在为最后 呈现一出精彩的“彩莲船”综合表演做铺垫。本堂课道具较多，每个同学都有道 具和任务，因此学生积极性、参与率都比较高，基本达成了教学目标。 本课还将旋律、曲式相似的地方花鼓戏曲《采莲船调》与湖北民歌《彩莲船》 相结合，通过对比，学生基本可以找出两者的相同和不同，进一步感受了戏曲音 乐和民歌的联系，激发了学生热爱传统文化和民间音乐的热情。