这是我呀（绘画）
一、教材分析：
这一课的学习内容是以塑造学生自己为中心。内容分为三个层次：第一层次是以绘画表
现为主，第二层次是以手工制作为主，第三层次是以塑造型体为主。本节课主要针对第一层
面——绘画进行表现，本课在整个教材中处于十分重要的位置，属于“造型·表现”领域的
教学，所涉及的领域极其宽泛，教学的系统性、层次性较强。学生的审美能力、审美素质培
养具有较强的系统性和科学性，能够充分体现新课标提出的人文精神和审美能力的涵义。本
课与学生身心特点相融，与美术语言相通，与儿童生活紧密联系，以人为本，以我为美，强
调生活的我就是美的塑造者；与自然存在着共舞、共生、协调等关系；与儿童的精神世界存
在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系，对于提高学生的自信心和成就感具有一定的促
进作用。
二、学情分析：
本节课授课的对象是一年级的小朋友。他们喜欢上美术课，表现欲望强，对生活中的一
切事物都充满了强烈的好奇心和探究欲望，同时对美术学科学习的兴趣也十分浓厚。一年级
学生从上学期开始已经掌握了一些基本的勾线、涂色、剪贴、撕画等技能，他们敢动手、爱
提问，大多数同学能自信、大胆、自由地用美术形式和语言表达自己的想法和情感。这些对
于本课的教学是非常有利的，但在如何巧妙抓住自己的特征，把握人物的形态特征，实现情
趣化、个性化的绘画表现方面比较欠缺。针对这些特点，在教学中采取多种方式策略，避免
呆板、枯燥的讲解，采取游戏式教学方式使学生在轻松愉快的氛围中掌握本课知识。
三、教学目标：
1、知识与技能目标：通过观察、讨论交流，了解自己的外形特征。
2、过程与方法目标：能抓住自己的主要特征，运用美术的表现方法以及美术语言来表达
自己。
3、情感、态度与价值观目标：通过观察自己、表达自己，从而提高自信心，初步培养
学生的审美能力和审美情趣。
四、教学重点、难点：
教学重点：引导学生观察，发现自己的特征，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从
而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。
教学难点：学会巧妙抓住自己的特征， 把握人物的形态特征，实现情趣化、个性化
的绘画表现。
五、课前准备：
教师准备：
多媒体课件（将所教班级学生照片输入电脑）、镜子等。
学生准备：
小镜子、画纸、照片、彩笔、颜料、油画棒等。
六、教学过程：
一、谈话激疑 情境导入（约 3 分钟）
师：小朋友好，我们先来看大屏幕（PPT）——家人带着女孩妞妞到溱潼会船开幕式现
场，等开幕式开始了，妞妞却不见了，家人特别着急，志愿者叔叔走过来询问妞妞长的什么
样子，家人急得说不出话来，小朋友帮着说一说妞妞长的什么样？
（课前预设：学生从妞妞的外貌、服饰、神态等进行描述。）
师：志愿者叔叔在旁边看到四个小朋友，哪一个是妞妞呢？ （PPT）
师：为什么是这张？（课前预设：学生分析四人的不同特征）
师：你们的观察真细致，志愿者把她带回了家人身边，谢谢小朋友们帮忙！（PPT）
设计意图：在导入阶段创设情境，以帮助寻找妞妞为悬念，让学生在热心帮忙中，初步学会
观察人物的主要外貌特征。
二、细致观察 把握特征（约 14 分钟）
1. 找一找老师
小朋友的眼力真好，在我们教室里有这样一个人，她大大的眼睛，鼻子高高的，嘴巴经
常笑嘻嘻的，她最大的特征是戴着一个发箍，一头长长的黑发，穿着黑裙子她是谁啊？
（课前预设：学生开始可能猜测某个同学，后来猜到老师。）
师：小朋友，这的确是我呀！（PPT）板书：这是我呀！
设计意图：寻找学生熟悉的教师，直接把学生带进学习的情感世界中。从初步感受逐步
引导深入，学生自主了解肖像画的特点，打开思路，为后面的活动奠定基础。
2. 观察自己 找出特征
师：我们大家虽然都有两只眼睛，一个鼻子，一张嘴等。但每个人的外貌特征都不一样，
平时我们喜欢看别人，总是忘了看自己，今天老师要给大家一个机会好好地观察自己，认识
一下自己。
（1）把你准备好的小镜子拿出来照一照，仔细观察自己的脸型、五官（眼睛、鼻子、嘴、
耳朵、眉毛）、体型、衣服等。（老师示范解说小窍门：如果带了两面镜子，还可以从不同的
角度看看自己）
（2）师：请你向同桌介绍自己长得有什么特点。可以说你的脸型、五官、身材等等，记
住一定要说说自己长得特别的地方！
（学生照镜子，同桌互说。）
师：如果觉得你的同桌说得不对，可以补充一下。
设计意图：学生通过小镜子观察自己的相貌特征，可以培养学生的观察分析能力，拓展
想象的思维，为学生的相互交流创造条件。学生在交流中互相启发，互相补充，体会合作的
乐趣，突出了学生的主体地位。
师：现在请哪位小朋友能大胆地说说自己的外貌特征？我们要做一个“点兵点将”的抽
奖游戏，将军点击鼠标，屏幕出现谁的名字，谁就中奖了，中奖的小朋友要向大家介绍自己
的外貌特征。要讲一个或两个与众不同的地方。大屏幕滚动起来！ （PPT 展示学生的照片）
（学生介绍，老师提示胖瘦脸型、五官特征等。）
（3）师：瞧，这是谁？（PPT）我来变个魔术把她变成喜羊羊好不好？你自己想变成什
么，请你上来变一变（学生为自己换上不同的衣服、发型）。太神奇了，简直像孙悟空的七
十二变！但变来变去我们都知道他是谁呢!
设计意图：低年级学生对游戏充满了无穷的兴趣，本阶段游戏的设计是对前一段活动的
展示和概括。游戏的运用使本节课达到一个小小的高潮，在教师引导的游戏中，学生能够更
准确地认识人物的外貌特征，从而巧妙地掌握人物特点，解决本课的教学重点。
三、逐层欣赏 自主探究（约 5 分钟）
1. 欣赏大师作品
师：一些伟大的画家喜欢画自己，让我们走进大师，看看画得怎么样？（PPT 连线题）
这是马蒂斯和克利的照片，这是他们的自画像，小朋友对照照片，看看哪一个是马蒂斯，哪
一个是克利？你是如何发现的？
（课前预设 生：第一张马蒂斯，第二张克利。学生从眼镜、眼神、鼻子、脸型方面进
行分析。）
师：这两位大师画自己的时候，画出了自己的特征，我们小朋友可以向他们学习，把脸
上的特征进行强调，画详细些。
设计意图：教师出示大师自画像给学生欣赏、比较。让学生在欣赏的过程中，全面感知
人物外貌特征，进一步感受大师的绘画基本技巧等。这一环节的设计，让学生欣赏高质量的
大师作品，从小就接触经典，对提高学生的审美素养很有益处。
2. 欣赏学生作品
（1）书上图片(PPT)
师：老师这里还有一些小朋友的作品，大家欣赏一下，这些作品是什么材料画的？你最
喜欢哪一张，为什么？
（课前预设——学生从外貌特征、色彩、材料上进行分析。）
（2）优劣学生作品对比（PPT）
师：这两幅小朋友的自画像，你喜欢哪一幅？为什么？
（课前预设——学生从构图、色彩、脸部特征等方面进行分析。）
设计意图：本阶段引导学生从多角度欣赏、评价自己喜欢的学生作品，从而培养了学生
丰富的想象力，挖掘了创造潜能，看到同龄人作品排除了畏难情绪。通过优秀作品和问题作
品的对比，使学生在比较中掌握更加准确的绘画方法，引发学生畅想，引导学生从生活中细
心地寻找，让学生的个性得到发展的同时，教学难点也巧妙地得到了解决。
四、大胆实践 展示个性（约 12 分钟）
师：说到这里，很多小朋友已经着急要画自己了吧，看一下，我们今天的作业：画一画
自己（PPT）
作业要求：
1. 画自己时可以照镜子画，也可以参考自己的照片。
2. 可以给自己重新设计发饰和服装以及有趣的表情动作。
3. 尽量让别人认出画的是你自己。
学生作业，教师巡回辅导。
设计意图：作业的设计是在学生仔细观察、分析的基础上，抓住脸部主要特征来表现，
改变自己的装束和发型，给学生的创造提供了空间。
五、集体展示 体验成功（约 5 分钟）
以班级集体照的形式贴上学生作品。
1. 自评、互评：
师：哪位小朋友来介绍一下自己的作品？你觉得自己画得好吗？好在哪里？你还准备修
改吗？小朋友，你们能猜出这幅画的是谁吗？你怎么猜到的？有谁帮她提提意见呢？
2. 组评：把一组人和画都请上来，另一组给他们排排位置，把人和画对齐，说说为什
么？
3. 集体评价。
师：你最欣赏谁的自画像？她的画好在什么地方？
设计意图：自评、互评、组评、集体评析相结合，培养学生的主体意识，提高学生的表
述能力，使学生在多元的评价中认识自己、了解自己。对于提高学生的自信心和成就感具有
一定的作用，并且使学生体验到成功的喜悦。
六、拓展阶段 延伸知识（约 1 分钟）
师：小朋友，今天我们给自己画了张自画像，好玩吗？除了画，我们还可以选择哪些新
的方法来表现自己？
（课前预设——2-3 名学生说其它方法。）
师：表现自己的方法很多，我们可以用纸撕、小刀刻、布贴、蛋壳贴、毛线贴等。(PPT)
师：下节课，我们就用这些有趣的材料来表现自己吧！
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