度量
一、教学目标
1、 能选用不同量具去量实物，并能用来表达物体的长度。
2、 初步建立 1 厘米和 1 毫米的长度观念。
二、教学重点与难点
1、 认识长度单位厘米和毫米。
2、 从直接比较过渡到间接比较，并通过间接比较经历统一长度单位的过程，进而认识统一
度量长度的必要性。
三、教学过程
（一）引入
1、在不利用工具的前提下，量一量我们教室黑板的长度？怎么量？
请两个小朋友上来走一走，数一数一共走了几步。
2、在不利用工具的前提下，量一量讲台的宽度？难道还是数我们走了几步吗？还有什么更
好的办法？
小朋友用自己的虎口，数一数一共有几个虎口。分别请三个小朋友上来数一数有几个虎
口长，老师自己也数一数，黑板上出示。
3、为什么小朋友量讲台的宽度会出现不同的答案呢？
因为每个小朋友的虎口不一样长。
4、那我们如何来精确地量出讲台的宽度呢？这就是我们今天要学习的“度量”（出示课题）
用尺。
（二）新知探索
1、介绍各种尺
丁字尺：像一个“丁”字，工程师叔叔阿姨用得到。
卷尺：爸爸妈妈装修房子，量家具的时候用得到。（请小朋友上来，配合量）
钢皮尺。出示一下
软尺：我们小朋友做衣服的时候，裁缝量尺寸用得到。（一个小朋友当模特上来量一量）因
为身体不是一条直线，所以需要软的尺来量。
皮尺：体育老师常常会用的，量距离，比如实心球，跳远。
还有我们最常见的尺是什么？小朋友们举起桌子上的尺
2、认识尺
小朋友们看看自己的尺，找找我们的尺上面有些什么？小组讨论。
1、 单位 cm 厘米
2、 有数字，0，1,2,3,4……
3、 都是从哪一个数字开始？0 开始
厘米：
老师介绍：我们把这样的一大格称为：一厘米。（黑板出示厘米）
介绍一厘米有多长：一个大拇指指甲盖的长度。
想一想这是几厘米？
生：两厘米，三厘米。
取当中一大格，问学生这是几厘米？也是一厘米
取当中四大格，问这是几厘米？数数有几个大格子，四厘米。
毫米：
师：刚才我们认识了一大格是一厘米。小朋友们发现了每一个一厘米里面还有什么？
生：还有十个小格子，并且一起数一数是不是十个格子
介绍毫米：每一个小格子叫做毫米。（黑板出示毫米）
介绍一毫米有多长：一只小蚂蚁大概一毫米。非常非常短。
师：也就是说，每个一厘米里面有几个一毫米呢？
生：有 10 个一毫米。（黑板出示 10）
练习：2 里面等于几毫米？5 厘米等于几毫米？
80 毫米等于几厘米？100 毫米等于几毫米？
（三）练习
1、判断下对错
（1）错，没有对齐所要量的边。
（2）错，不是从 1 开始，而是一般要从 0 开始量。
2、量一量
（1）首先观察是不是从 0 开始，6 厘米
（2）首先观察是不是从 0 开始，发现尾巴既不是在 8 上，也不是在 9 上，金老师把尾巴这
里放大，发现他超过了 8,可是 9 却没有到。我们数数超过 8 几个小格子？7 个。所以是 8 厘
米 7 毫米。
抢答：
（3）首先观察是不是从 0 开始，3 厘米 9 毫米。
（4）首先观察是不是从 0 开始，4 厘米 3 毫米。
（5）首先观察是不是从 0 开始，5 厘米 7 毫米。
3、选择题
（1）学生的尺长（20）厘米。
（2）方桌的边长约是（100）厘米。
（3）一年级小朋友的身高大约是（130）厘米。
（4）小木条长（7）厘米
不是从 0 开始，数出 7 大格子。
4、 动手操作
小朋友们，你们能用自己的尺量出数学书的宽度吗？
（四）总结
今天学到了什么？
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