一年级下册数学教案-5.4度量▏沪教版(1)(2)

度量 【教学目标】 1. 能用拃、脚步等人体部位估测物体的长度。 2. 通过观察、操作等活动，认识长度单位“米”和“厘米”，建立 1 米和 1 厘米的长度表象。 3. 能用尺以厘米做单位测量物体的长度。 【教学重点】 1. 建立 1 米和 1 厘米的长度表象。 2. 能用尺以厘米做单位测量物体的长度。 【教学难点】 能用尺以厘米做单位测量物体的长度 【教学设计】 一、 引入 出示课题：你知道度量的意思么？（长度的测量） 学生交流。 提问：我们平时都用什么工具进行度量？（尺） 猜想：古代的人是没有尺这种工具的，那你知道他们是怎么进行的度量的 么？ 二、 新授 1. 探究用身体部位测量的方法 1) 认识一拃、一步 小组讨论：如果你生活在古代，你将如何进行度量？ 介绍一拃、一步：打开拇指和食指到最大程度，叫做一拃；行走时两脚间的 距离，叫做一步。 2) 用拃测量 操作：用拃来量课桌的长度（量靠近身体的一边）。 学生操作并交流。 提问：我们以拃为标准进行度量时，发现什么问题？ 预设：每人的度量结果不一样，因为每个人手的大小不一样，导致每个人的 一拃不一样长。 提问：是啊，古人在度量时由于单位长度不统一，度量的结果不准确。怎么 才能解决这个问题？ 2. 探究用尺测量的方法 1) 认识 1 米和 1 厘米 介绍数学史：长度计量单位“米”的发展。 出示米尺，感知 1 米。 交流：生活中有哪些长度近 1 米的物体？ 提问：我们的课桌能用米来度量么？ 介绍 1 厘米：课桌的长度不满 1 米，度量时仍旧不太方便，所以数学家又发 明了一个更小的单位，他们把 1 米分成相等的 100 份，把每一份叫做“1 厘米”， 即“1cm”。 出示边长为 1 厘米的小正方形，感知 1 厘米。 交流：生活中有哪些长度近 1 厘米的物体？ 操作：用手指比划 1 厘米。 2) 认识尺并用尺测量 师：后来，我们将厘米的这个标准刻到尺上，形成了尺上的刻度。 活动 1：在尺上找到 1 厘米（哪两个刻度之间是 1 厘米？）。 总结：每相邻两个数字刻度之间的长度是 1 厘米 活动 2：在尺上找到 2 厘米，3 厘米，5 厘米。 思考：数字刻度与厘米数之间的关系。 操作：你能用你的发现来度量长方形的长度么？ 学生操作、示范并反馈。 出示反例。 总结：一般，我们将 0 刻度对准物体的一端，看另一端。 三、 练习 1. 测量课桌的长 提问：用直尺一次量不完，怎么办？ 操作：同桌合作两人一起量量课桌的长度。 四、 总结 师：今天你学到了什么？ 【板书】 度量 古代 → 现代 单位： 一拃、一步 1 米、1 厘米 工具： 手、脚 尺 单位的长度不一样 单位的长度一样 附录： 长度计量单位发展史：其间经历了 4000 多年，每个国家都建立了自己的标 准，但由于每个国家制定的标准也不相同，仍然造成了很多麻烦。后来，最早在 1688 年，英国哲学家和教士约翰·威尔金斯，提出需要一个标准的长度单位系 统。从此，数学家开始研究如何制定一个统一的标准，直到 1789 年法国科学院 制定了一个标准：“1 米”，即“1m”，1875 年 5 月 20 日由法国政府出面召开了 20 个国家的大会，在这个会议上，所有的国家都同意将“1 米”作为标准的长度 单位，从此，“1 米”成为了国际通用的长度单位。