度量教学设计
教学目标：
1、能选用不同量具去量实物，并能用量数来表达物体的长度。
2、认识长度单位米（m）、厘米（cm），建立 1 米、1 厘米的长度观念。
教材分析：
“度量”是小学数学一年级第二学期第五章几何小实践的内容，教材从与学
生生活经验相联系的度量出发，如量教室的长宽、桌子的长宽、橱的长度等。让
学生通过自己的操作活动，发现对于同一物体，所用的量具不同，则测出的结果
也不一致，由此引起认知冲突，从而使学生体会到统一度量单位的重要意义，知
道长度单位的作用，从而认识长度单位米和厘米，认识米尺和直尺。
学生分析：
用米、厘米做单位度量长度是学习度量的开始，也是学生初次认识长度单位，
学习起来有一定的难度。尤其是对米、厘米长度单位的正确建立，将对学生认识
其他长度单位产生积极地正迁移。同时，低年级学生对米、厘米的认识主要是借
助表象记忆的，因此，在教学中，为学生提供了丰富的长度表象，亲身体验并列
举自己身边的物体，建立起 1 米、1 厘米的空间观念。
教学重点：
认识长度单位米、厘米，建立 1 米、1 厘米的长度观念。
教学难点：
从直接比较过渡到间接比较，并通过间接比较经历统一长度单位的过程，进
而认识统一度量长度的必要性。
教学准备：
多媒体课件、实物投影仪、米尺、直尺、1cm 实物
教学过程：
一、情景导入
1、小朋友们，这是什么？（猫）那这个呢？（胡子）你知道小猫的胡子是
用来干什么的吗？
师：小猫是用胡子的长度去量洞口的大小，其实我们也可以借助身体去量物
体的长度，小朋友，你们想不想知道呢？
2、下面看看我们的小伙伴，他们是怎样量物体的长度的？
师：我们先来看视频 1：他在量什么的长度？他是怎样量的？
生：他是用脚步量教室的长。（出示脚步图片）
一步是从哪到哪呢？
师：再来看视频 2：他在量什么的长度？他是怎样量的？
生：他是用脚底量讲台的长。（出示脚底图片）
一个脚底是从哪到哪呢？
师：再来看看视频 3：他在量什么的长度？他是怎样量的？
生：她是用拃量桌子的长。（出示拃图片）
一拃是怎么表示的呢？
3、原来我们的脚步、脚底、拃都可以帮助我们来量物体的长度。今天我们
就来学习：度量。（出示课题）
二、自主探究
（一）用身上的尺度量物体的长度
1、师：现在让我们也来学学视频中的小朋友，用脚步、或者脚底、或者拃
来量一量物体的长度！有 6 个任务，一起读一下。
任务 1：教室的长
任务 2：黑板的长
任务 3：窗台的长
任务 4：一扇门的宽
任务 5：桌子的长
任务 6：桌子的宽
比一比，赛一赛，哪个小组量得又快又好。
学生先讨论选择的方法，然后开始度量。
投影展示学生的度量结果。（学生判断选择的方法合不合理）
小结：度量不同物体的长度，要选用合理的度量方法。
2、以“桌子的宽度量结果”为例质疑
师：观察桌子的宽度量结果，你们有什么问题吗？
学生质疑：同样宽的课桌，用同样的方法度量，为什么度量的结果会不一样？
（因为每个人的手大小不同，一拃的长度不一样，张开的程度不一样，所以
量出的结果也不相同。）
师归纳：因为量的标准不同，所以量的结果也不相同。
3、师：如果要使度量的结果一样，有什么好办法吗？（尺）
聪明的人类发明了“尺”，方便人们用统一的标准去度量。
（二）用工具尺度量物体的长度
1、认识常用的工具尺。
师：我们先来认识一下各种尺。
师：现在请小朋友从笔袋中拿出自己的直尺，观察一下，尺上都有什么？
（1）刻度线：长短不一的线。
（2）刻度：尺上的数叫刻度。最小的是几？0 表示什么？
（3）“厘米”是个长度单位，cm 是厘米的英文缩写。（板书，齐读厘米、cm）
2、建立 1cm 的概念
（1）师：你知道尺上从哪到哪是 1cm 吗？
生：从 0 到 1 之间的距离是 1cm。（师投影）
师：在尺上你还能找到 1cm 吗？
生：1 到 2 之间的距离也是 1cm。2 到 3、3 到 4、5 到 6……
师：谁能用一句话来概括一下？
小结：每相邻两个数之间的距离都是 1cm。
（2）师：下面请你在直尺上找出 1cm，举起来。看着你找到的 1cm，找一
找身边哪些物体的长（宽）度大约是 1cm 的？
3、认识并感知几厘米、几十厘米
师：我们已经知道 1cm 有多长了，2cm 有多长呢？你能在直尺上快速的找
到 2cm 是从刻度几到刻度几吗？请你找给老师看一看。2cm 还可以是刻度几到
刻度几？
10cm 有多长呢？是从刻度几到刻度几？把你找到的 10cm 用手指表示出来。
15cm 有多长呢？把你找到的 15cm 表示出来。
在直尺上你能找到 30cm、50cm 吗？（找不到）
4、认识米尺。
（1）出示米尺，初步建立 1 米的概念。
桌子上李老师给你们准备了一把米尺，在这把米尺上就可以找到。在找之前，
先观察一下，这把米尺的 0 刻度在哪里？（出示米尺）
刻度 1 前面还有 1cm，我们知道 0 在 1 的左端，所以这一端就是 0 刻度。现
在请你在这把米尺上找到 30cm？你是怎么找的？（从 0 到 30）
50cm 有多长呢？你知道这把米尺一共长多少厘米吗？
99 后面还有 1cm，共 100 厘米。
100 厘米就是 1 米。米也是长度单位，米的英文缩写是 m（板书米 m，齐读）
米和厘米之间有什么关系呢？
生：1 米=100 厘米，也可以写成：1m=100cm（板书，齐读）
（2）感受 1 米的长度
师：我们已经认识了 1 米，下面请小朋友同桌合作，借助这把米尺，出示 1
米的长度。
学生汇报，出示 1 米的长度。
师：我们发现，张开手臂，两手之间的距离大约是 1 米，习惯上把两手之间
的距离叫一庹。
5、教师出示图片：用米尺量桌子的宽。
师：现在有了这把米尺，我们就可以量桌子的宽了。起点 0 对准课桌宽的一
端，再看另一端对准数字几就表示几厘米。桌子的宽是多少厘米？（40cm）
师：如果我换一把米尺再量，结果一样吗？
小结：用尺度量，采用相同的标准，结果是一样的，结果是准确的。
三、巩固练习
1、选择
（1）教室课桌的高大约是（）厘米
A、6B、60 C、600
（2）旗杆长大约 24（）
A、厘米 B、米
2、猜一猜（笔袋中的小伙伴）
（）4 厘米
（）10 厘米
（）18 厘米
四、总结：
现在请同学们回忆一下，今天这节课你都学到了什么？
五、布置作业
同学们学得真不少，今天回家和爸爸妈妈一起找一找长度大约是 1cm、1m
的物体。
六、板书设计
度量
脚步图片、脚底图片、拃图片
实物米尺
1 米=100 厘米
1m=100cm
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