一年级下册数学教案-5.4度量▏沪教版(2)

度量 一 教学内容分析 本课是上海市九年制义务教育课本一年级数学第二学期（P52-55）第五单元 几何小实践中的一个教学内容，共 2 课时，本节课为新授第 1 课时。教材首先通 过量教室的长宽、桌子的长宽等引入，让学生亲身实践用脚步、脚底、 等 工具对物体的长度进行测量，在操作过程之后通过对“怎么量出的结果不一样” 的讨论，亲身经历统一度量单位的过程，体会统一度量单位的必要性；在此基础 上，认识“尺”，掌握正确用尺度量物体长度的方法，在这一过程中认识长度单 位米和厘米，建立 1 米、1 厘米的长度观念。 二 学情分析： 1.对于长度，学生或多或少都有一定的生活经验，如学生每学期都量身高的经验 早已为“长度”提供了认知基础，也就是长度的经验。 2. 部分学生已经认识尺上的 1 厘米，但 1 厘米的表象是非常模糊甚至不知道的。 究其原因，就是长度单位的抽象性，对于一年级学生要真正建立长度单位的表象 并不是件容易的事。 三 教学目标： 1、认识米（m）和厘米（cm），建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘 米。 2、能用量数来表达物体的长度，并用自己的度量单位去量实物。 3、用厘米尺、卷尺正确测量实物。 4、通过学生的测量活动，体会统一度量单位的必要性，建立长度单位的表象， 培养学生的空间观念和动手操作能力。 四 教学重点和难点： 教学重点：认识长度单位厘米（cm）、米（m）；能用尺度量物体的实际长度。 教学难点：经历统一测量标准的过程，体会统一度量单位的必要性。 五 教学过程 一 图片引入， 揭示课题。 1. 银杏树图片引入，你想不想知道它到底有多粗？ 2 .揭课：要知道它有多粗，那么我们首先就要学会度量（板书：度量） 【设计意图：引入新课，让学生明确学习的内容，激发学生的学习兴趣。】 二 探究新知 （一）认识身体上的度量工具 故事“七搂八拃一姑娘”。 1.介绍身体上的度量工具 （1）刚才故事中的书生用什么进行度量的？ （2）利用身体部位，我们可以进行简单的度量。你还能找出哪些身体上的 度量工具？ （3）介绍 、脚步、脚底、庹 2. 体验身体上的度量工具 用脚底量地板砖的长、用脚步量讲桌的长、用庹来量黑板的长，用 量 课桌的长。 【设计意图：首先通过介绍古代人们测量物体的方法，一方面使学生了解古代 人的聪明才智，一方面渗透用量数来表示测量结果的方法，为后面的测量活动 如何规范表达物体长度的测量结果做铺垫。】 （二）动手操作，体验统一度量单位的必要性 1.学生交流汇报用 量课桌测量结果 2.质疑：都是用 量课桌的长，为什么大家量的结果不一样？ 3.小结：那么怎么做到度量同一个物体，量出来的结果又是一样的呢？聪明 的人类于是就发明了尺。 【设计意图：结合生活中的实例，通过动手实践度量课桌桌面的长，引发认知 冲突，在解决冲突、达到认知一致性的过程中体会长度单位“标准化”的便利 性和必要性。】 （三）认识米尺 1.了解米尺的由来 2. 欣赏不同种类的尺 3. 感受 1 米的长度 4.小结：现在老师用这把米尺测量得到课桌的长度为 60 厘米（PPT 出示）。 通过测量我们发现，用 测量出的结果不唯一，而用尺测量会得到比较标准 唯一的结果。 （四）认识厘米，建立 1 厘米的概念 1. 认识厘米尺：请小朋友观察你的尺上有什么？(刻度、数字（0 刻度）、 字母（cm） ) 2.在尺上找一找 1 厘米 在直尺上每相邻两个数之间的长度就是 1cm 3.比划一下 1 厘米有多长。找找我们身上的 1cm（食指宽） 4.认识几厘米 （1）我们已经知道 1 厘米大约有多长，那从 0 刻度线到 2 这条刻度线是多 长呢？从 0 到 3 呢？0 到 4 呢？那 5 厘米是从 0 到几呢？ （2）小结：从 0 刻度线开始，到几就是几厘米。 （3）建立 10 厘米量感 （4）0 刻度线到 100，就是 100 厘米，100 厘米也是 1 米，所以 100 厘米=1 米，1 米=100 厘米。 【设计意图：通过观察、比较、比划等多样化的活动，帮助学生建立 1 米，1 厘 米的长度表象，积累 1 米，1 厘米的量感。】 三 操作巩固 1. 引导测量积木的长度 （1）观察积木的长在哪里？ （2）你觉得怎样测量这块积木的长呢？ （3）这块积木的长是几厘米？为什么？ （4）小结：小朋友在用尺测量物体时，要注意物体一端对齐 0 刻度线、贴 紧物体的一条边。 （5）辨析巩固 2.动手测量铅笔的长 （1）估测：不要用尺量，请你想想办法，估一估这支铅笔大约长多少厘米。 （2）厘米尺测量：请你用厘米尺来验证一下你的估测。 3.引导测量较长物体的长 （1）找一找课桌的宽在哪里？ （2）请你估测一下课桌的宽大约是多少厘米。 （3）度量较短的物体我们用厘米尺，而测量较长的物体时可以用卷尺。 （4）请 4 人小组合作测量课桌的宽。 4.拓展延伸：你认为旗子的高度是几厘米？为什么？ 小结：测量物体长度时，尺上的 0 刻度线要对齐物体的一端。从 0 刻度线到 几才是几厘米，不能只看右边对准的是刻度线几。 四 课堂总结 今天你学到了什么本领？你有什么新的收获呢？ 六 板书设计 度量 尺 1 米 =100 厘米 脚步 6 个 60 厘米 1 m = 100 cm 脚底 6 个多 庹 7 个 学习单 班级： 姓名： 学号： 一、估一估，量一量 铅笔的长为（ ）cm 二、估一估，量一量 课桌的宽为（ ）厘米