课题 度量
教学目标
1、认识米（m）和厘米（㎝），建立“1 米”和“1 厘米”的长度概念。
2、能用米尺上的长度单位“米”和“厘米”去正确测量实物,培养动手能力。
3、能用数量来表达生活中物体的长度,培养喜爱数学的情感。
教 学 重 难 点 重点：指导学生亲身实践体验测量的过程。
难点：米和厘米的认识。
相 关 链 接
课件内容 教学过程
一、新课导入
2、出示记录表
3、
二、新课探索
探究一
1、 出示表格
2、出示
一、新课导入
1、师：老师想知道你们课桌的长度，怎么办呢？
师：以小组为单位合作:
1.选用工具盒中的一种工具
2.量课桌这一条短的边有多长？
3.将结果记录表中。
2、师：
度量工具 数量
铅笔 3 支铅笔少一点
扑克牌 4 张扑克牌的宽多一点
橡皮 7 块橡皮的长多一点
垫板 3 块垫板的长少一点
数学书 2 本数学书的长多一点
………… ………………
3、师：小朋友，我们用了５种方法，你有什么发现？
小结：度量一个物体的长度可以选用工具来测量。
师：不同的工具，测出的结果各不相同那怎么办呢？
师：今天我们就来学习——度量
二、新课探索
探究一
1、师：如果我们要度量学校内的一些物体的长度，可是
既没有尺也没有其他辅助工具，用什么方法度量物体的
长度呢？
师：有时身体就是一把尺。以下的东西可以用身体的哪
一部分来度量？
物品 度量工具
教室、校舍、足球场、走
廊宽 步长
课桌、黑板、讲台、饭桌 拃
3、
4、
姓名 拃
小胖 6
小丁丁 5
李红 7
小亚 8
小巧 9
老师 3
探究二
1、
3、
2、师：他们在教室里干嘛呢？
用身体的哪个部位去测量的呢？
3、师：用拃来测量课桌的宽
请小朋友也一起来测量
学生操作，并记录
师：都是用拃来量的，结果为什么还不一样？
要使量出来的结果一样有好办法吗？
5、师：课桌的长度并没有变，想一想，要使量出来的结
果一样有好办法吗？
师：聪明的人类发明了一种公正的度量长度的工具，方
便人们用统一的标准去测量。它就是“尺”。小朋友已经
和尺交上了好朋友，说说尺的用途是什么？今天我们请
米尺来帮助我们测量，它很柔软便于度量。
介绍测量有两个常用的长度单位：米和厘米。
可以用尺来进行测量。
探究二
师：我们来认识一下工具——尺
上面有些什么？
学生讨论、交流
师：上面有刻度、统一的大小格、数字、单位等
2、师：怎么表示 1 厘米长呢？
学生讨论
3、师：猜一猜教室中的门大约有多高呢？
师：小朋友，用你们的尺要量多次，我这里就有这么一
把长尺，这把尺正好是１米，所以这把尺也叫米尺。
师：1 米=100 厘米 1m=100cm
三、课内练习
练习一
师：用尺量一量：你的数学书每条边大约有多厘米长呢？
一拃有多少厘米长？
学生操作，交流
练习二
师：现在我们再用尺来量一量课桌的长度，是否一样呢？
姓名 柞 厘米
小胖 6 60
练习二
练习三
练习四
小丁丁 5 60
李红 7 60
小亚 8 60
小巧 9 60
老师 3 60
练习三
师：用尺量一量：你的拃、脚底长、步长
学生合作操作、记录
汇总、交流
师：用尺量时，要注意些什么呢？下面的量法是否正确？
说说为什么？
师小结：物体的一边一般应与尺的 0 刻度线重叠开始量，
量到几就是几；
尺上的 1 大格就是 1 厘米的长度，分为了 10 小格
1 厘米=10 毫米 1cm=10mm
练习四
师：用尺量一量：并记录下它们的长度
同桌共同操作
四、本课小结
师：1.量同一条边:用不同的工具量结果不一样；不同的
人都用拃去量结果也不一样; 用尺去量一量就一样了。
2.身体上的许多器官可当作尺.
3.长度单位有米、厘米、毫米.1 米=100 厘米 1 厘
米=10 毫米
五、课后作业
⑴ 用柞来测量教室中黑板的长度
⑵ 用尺量一量一支新铅笔的长度。
⑶ 练习册 P42
四、本课小结
五、课后作业
教后记：
微信/支付宝扫码支付