7 怎么都快乐
【课前解析】
《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。全诗共 4 小节，
结构相似，情感乐观积极。可以通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义：独
处时有快乐，与他人相处时也有快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏很快
乐，学习也很快乐。告诉学生生活中处处有快乐，培养学生积极乐观的生活态度。
关注生字：本课需要书写的生字有 5 个左右结构，2 个上下结构的生字，可
以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认 12 个生字，可以
根据已学的识字方法自主识记生字，读准多音字“得”。
关注词语：联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语；积累动宾结构
的词语。课文的每一小节列举的各种游戏出现的形式都相同：踢毽子、讲故事、
打排球、听音乐……教师可 以引导学生联系生活实际进行积累。同时，本课要
认读的生字大部分在这些词语中，在教学过程中可以将识字、积累词语、学习课
文有机融于一体。
关注朗读：本课是一首诗歌，每小节结构相似，语言通俗简短，节奏感强，
内容贴近生活，非常适合朗读。教学中，教师可以采用多种形式的朗读，使学生
读出诗歌的情趣，并在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
【教学目标】
1.认识“怎、独”等 12 个生字，读准多音字“得”的读音，会写“玩、很”
等 7 个字。
2.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，并结合实际生活
积累“跳绳、踢足球”等词语。
3.借助拼音，正确流利地朗读诗歌；联系实际生活读出诗歌的情趣，感受诗
歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
【教学重点】
联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读
出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。
【教学难点】
借助拼音，正确流利地朗读诗歌；联系实际生活读出诗歌的情趣，感受诗歌
的节奏，体会生活中处处有快乐。
【课前准备】
多媒体课件 PPT
【课时安排】
2 课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“怎、独”等 12 个生字，读准多音字“得”。
2.会写“玩、讲、许、很”4 个生字，积累词语。
3.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1.导入新课：同学们，你们觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩快乐呢？（学
生自由回答）
出示课件 1：
过渡：今天，我们学习一首诗，来看看这首诗的主人公觉得一个人玩快乐还
是和别人一起玩快乐？
出示课件:2：
2.板书课题：（怎么都快乐），学生齐读课题。
3.认识生字“怎”。
课题中有一个生字——“怎”，借助拼音一起读，跟老师读，再读词语“怎
么”，扩充词语“怎样、怎么办” 。
（设计意图：通过联系实际生活，说说自己的生活体验，可以活跃课堂气氛，
拉近学生与课文内容的距离，激发学生的阅读兴趣。）
二、初读课文，扫清障碍
1.自读课文，随文识字。
过渡：请同学们打开书，用右手食指指读课文。一起看初读要求：
出示课件 3：
2.识记生字词。
(1)带拼音学习词语。
出示课件 4-7：
过渡;现在请同学们借助拼音自己读一读，然后指名读、学生领读。
（2）去掉拼音读词语。
过渡：现在老师把拼音去掉你还认识它们吗？让我们一起开火车读一读吧!
出示课件 8：
（3）带拼音学生字。
过渡：你圈出了哪些生字呢？来看看跟老师圈的一样吗？
出示课件 9：
过渡：请同学们借助拼音自己读一读，然后请学生当小老师领读，读得好的
表扬，读得不准的及时正音。
（4）去掉拼音读生字，并交流识字方法。
出示课件 10：[来源:学#科#网 Z#X#X#K]
过渡：去掉拼音你还认识它们吗？
分组读、男女 PK 读生字。
引导思考：谁能说一说你是怎样记住这些生字的呢？
预设：“跳”字跟什么有关呢?我们用脚跳，脚就是足，所以跳是“足”字旁。
用同样的方法猜测“讲、排”二字。
(设计意图:通过让学生自主阅读课文圈画生字及交流识字方法，可以锻炼学
生学习的自主性，激发学生识字愿望。通过自读、开火车读、学生领读等多种方
式可以提高学生的识字兴趣，巩固生字词，为学习课文做铺垫。）
三、再读课文，感知全文
1.自读课文，读通句子。
过渡：我们已经学习了生字词，现在把它们藏到课文中，你还认识它们吗？
自己再读一读课文吧。
出示课件 11：
2.检查、修改标出的小节号。
过渡：同学们，这篇课文一共几个小节呢？请同学们自我检查、修改。
出示课件 12：
3.指导朗读，读准多音字“得”的读音。
（1）朗读句子，注意停顿。
出示课件 13：
过渡：我们已经学习了借助魔法棒读句子的方法，下面来检测一下自己吧，
看看自己能不能正确使用魔法棒了。然后请同学展示并朗读。
（2）圈出“得”字。这个字在课文里怎么读呢？你们 知道吗，它还有另一
个读音 dé，组词“得到、得力”。
（3）下面有两个句子，你能把这两个读音填正确吗？
出示课件 14：
4.练习朗读。
请同学们用刚才学过的朗读方法读一读全文吧，注意读好多音字。
（1）自读课文。
（2）分段指名学生朗读，教师指导矫正，师生互评。
（3）齐读课文。
5.出示问题，感知全文。
出示课件 15：
预设：一个人玩很快乐，多个人玩更快乐。生活中处处有快乐，事事有快乐，
怎样玩都会很快乐。
（设计意图：通过借助魔法棒让学生自主朗读，感受加上停顿会读得更顺，
慢慢积累朗读经验。利用具体语境帮助学生区分多音字，更有利于学生识记和运
用多音字。）
四、记忆字形，指导书写。
1.认读生字“玩、讲、许、很”，并组词。
出示课件 16：
2.学写生字“玩、讲、许、很”。
（1）引导思考：请同学们认真观察这四个字有什么相同的地方？
预设：都是左右结构的生字，书写时左窄右宽；其中“讲、许”都是言字旁，
和说话有关。
依次出示课件 17-20：
（2）出示课件 17
观察“玩”字笔顺，当“王”变成偏旁时，最后一笔横变成提，右边“元”
第三笔的撇穿插到王字旁提的下方。教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡
视。
（3）出示课件 18
观察“讲”字笔顺，注意右边“井”的竖要写直，第二横穿插到提的上方，
撇在提的下方，要写的紧凑。教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视。
（4）出示课件 19
观察“许”字笔顺，教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视、提示学
生书写姿势。
（5）出示课件 20
注意“很”字双人旁的写法，教师范写，学生书空、描红、临写。
（设计意图:教 师在指导书写中注重引导学生观察，并认真讲解每个生字的
书写要点，这样更有利于引导学生掌握书写规律。教师在学生书写过程中的范写、
点评，避免了学生书写错误，提高了学生书写正确率。）
五、课后作业
1.把课文读熟练，读给小伙伴或家人听。
2.把“玩、讲、许、很”书写两遍。
六、板书设计
7 怎么都快乐
玩 讲 许 很
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