小学语文一年级下册
6 树和喜鹊
第一课时
课时目标：
1、认识“窝、孤”等 9 个生字和子字旁，倒八 2 个偏旁，读准多音字“只、种、
乐”的字音。
2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
3、结合文中插图，理解“只有、都有”等词语的意思，并练习用“都”说句子。
4、正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好
课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点：通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
教学难点： 从字里行间体会树和喜鹊的心情的变化，读出这种由孤单到快乐的
情绪变化。
教学准备：课件
教学过程：
一、课题入手，导入新课。
1、板书课题，聚焦“喜鹊”。
（1）板书课题。
（2）齐读“喜鹊”一词。
（3）播放课件，提问：喜鹊是什么？仔细观察这四幅图，用自己的话说说喜鹊都
有哪些特点？
（4）齐读课题。
2、整体入手，感知课文。
（1）老师指导学生在课文中用序号标出各自然段。
（2）提问：全文一共有几个自然段？
（3）老师范读全文。
二、学习第 1 自然段。
1、出示课文第 1 自然段，学生自读。不认识的字借助字上方的音节拼读正确。
2、提问：第 1 自然段的开头，有一个表示时间的词，是什么？（板书：从前）
3、识记“窝”。
4、聚焦“只有”。
（1）点“只”字，提问：谁会读？这个字在第 1 自然段中还有另一个读音，又怎
么读？
（2）出示文中的第一幅插图，提问：“这里只有一棵树”中的“只有”是什么意
思？
（3）对照插图，同位讨论：“树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊”中的“只
有”又表示什么意思？
（4）指导有感情地朗读第 1 自然段，注意读准“一”的变调。
三、学习第 2 自然段。
1、出示课文第 2 自然段，学生自读。
2、聚焦“孤单”。
（1）点词语“孤单”，指名拼读，板书“孤单”。
（2）指名读第 2 自然段。
（3）指导学生联系上文第 1 自然段，理解树为什么很孤单？喜鹊为什么也很孤
单？
（4）小结。
3、想象画面，体会心理。
（1）如果你就是这棵树，看看四周，你想说些什么呢？
（2）如果你就是这只喜鹊，望望四周，你又想说些什么呢？
4、指导有感情地朗读第 2 自然段，体会“孤单”的心情。
四、学习第 3、4 自然段。
1、出示课文第 3、4 自然段，学生自读。
2、提问：第 3 自然段的开头也有一个表示时间的词，是什么？（板书：后来）
3、识记“种”。
4、聚焦“都有”。
（1）拼读词语。
（2）出示文中的第二幅插图，提问：“每棵树上都有鸟窝”中的“都有”是什么
意思？
（3）对照插图，同位讨论：“每个鸟窝里都有喜鹊”中的“都有”又表示什么意
思？
（4）集体讨论，用“都”练习说句子。
5、分组朗读第 3 自然段。
6、聚焦“邻居”。
（1）点词语“邻居”，指名拼读。
（2）质疑：后来，树为什么有了邻居？喜鹊为什么也有了邻居？
（3）引导学生结合上文第 3 自然段，回答问题。
（4）小结“联系上文，了解词语意思”的方法。
7、指导朗读第 3、4 自然段。
五、学习第 5、6 自然段。
1、老师范读第 5 自然段。
2、提问：第 5 自然段写了谁的生活发生了变化？
3、聚焦“招呼”。
（1）指名拼读。
（2）提问：如果你现在就是一只喜鹊，见到邻居，会怎么打招呼？天黑回巢时，
你们又会怎么和邻居打招呼呢？
4、识记“静”。
5、集体讨论：树有了邻居之后，它们的生活又会发生怎样的变化呢？
6、想象画面，体会心理。
（1）如果你就是一棵树，见到周围有那么多的邻居，你想说些什么呢？
（2）如果你就是一只喜鹊，见到周围有那么多的邻居，你又想说些什么呢？
7、聚焦“快乐”。
（1）指名拼读。
（2）板书“快乐”。
（3）质疑：后来，树和喜鹊为什么很快乐？
8、指导有感情地朗读第 5、6 自然段，体会“快乐”的心情。
六、总结交流，升华情感。
1、师生合作，逐段串读课文。
2、提问：你的生活中，有像朋友一样相处的邻居吗？你们之间发生过什么有趣的
事情吗？
3、集体分享，感受“拥有朋友”的生活乐趣。
板书：
6 树和喜鹊
从前 只有 孤单
后来 都有 快乐
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