《小公鸡和小鸭子》教学设计
【教材简析】
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公
鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完
整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
【教学目标】
知识与能力：
认识“块、捉”等 13 个生字和提土旁；会写“他、河”等 7 个字。（第一
课时完成）
方法与途径：
1、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的
意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
2、正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小
鸭子的对话。
情感态度与价值观：
了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小朋友间互相帮助的美好情感。
【教学重点】
联系上下文，了解词语的意思。
【教学难点】
初步体会“偷偷地”“飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对
话。
【教学准备】
教师：教学课件、生字卡片、提前在黑板上画好一棵树用纸张遮挡
学生：小公鸡和小鸭子的头饰
【设计意图】
本节课的重点是读好对话，我设计运用情景法，创设情境，让学生想象小公
鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，加上不同的提示语，分句读好小
公鸡和小鸭子的话。其中，“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”这句话要读出
小鸭子的热情。“我也去。”这句话要读出小公鸡也想跟着去的迫切心情，理解
“飞快地”的意思是小鸭子听到小公鸡喊救命，以最快的速度游过去救小公鸡。
“读一读，比一比”两个句子使学生了解“偷偷地” “飞快地”这两个词语的
意思，体会其作用，感受句子表达的生动形象。
【教学过程】
第三课时：
一、导课。
师：这节课老师给大家带来两个小伙伴，他们是谁？（出示课件）你是怎样认出
的呢？
生：鸭子是扁嘴巴，公鸡是尖嘴吧。
生：鸭子的脚掌有蹼，像划船的桨一样，公鸡却没有。
师：小朋友真会观察。这节课，我们继续学习《小鸭子和小公鸡》一课。
二、生字闯关。
1、认读生字。
2、找朋友组词，完成生字树的粘贴。
师：小朋友通过自己的努力让生字树上果实累累，真是太厉害了 ！
三、学习课文
1、请小朋友给课文标出自然段序号。
2、指名读第一自然段。
师：本段交代了谁？在干什么？
（对照看图，想想他们玩得怎样？）
3、指名读第二段。
他们来到什么地方？在做什么？谁帮助了谁？
他们各自的表现？
抓住“吃得很欢”“急得直哭”读好感情，感受小鸡对小鸭的帮助。
练习说话：(出示课件）
小公鸡嘴巴（ ），会捉（ ）。
小鸭子嘴巴（ ），不会捉（ ）。
4、指名读第三自然段。
他们又来到哪？请分别划出小鸭子和小公鸡的话。扮演角色读一读。
（根据上下文理解小鸭子对小公鸡的热情、担心及小公鸡的淘气，试着读出来。）
练习句子：(出示课件）
先填空，再读一读。
（1）小公鸡的嘴（ ）的，会（ ）。脚指间没有蹼，不会
（ ）。
（2）小鸭子的嘴（ ）的，不会（ ）。脚指间有蹼，会（ ）。
对比读句子，体会把句子写具体的好处。(出示课件）
小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
5、学习第四自然段。
师：尽管小鸭子叮嘱过小鸡他不会游泳会淹死的，可是调皮的小鸡还是下水了。
谁来读读第四段看看发生了什么事。
问题：在哪里？谁怎样帮助了谁？
练习说话：(出示课件）
小公鸡说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
小鸭子说：“ ！”
我对小公鸡说：“ ！”
我对小鸭子说：“ ！”
小结：朋友之间要互相帮助，友好相处。
四、有感情地朗读课文。
（请学生分别带上小鸭子和小公鸡的头饰扮演角色朗读）
五、布置作业
1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书：
5、小公鸡和小鸭子
捉虫吃
草地上 小公鸡 → 小鸭子
河边 捉鱼吃
小鸭子 → 小公鸡
水里 救
（互相帮助、友好相处）
【教学反思】
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的
年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得创设情境这一
点做的表较好：“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导
学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场
景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对
事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步
让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。不足之处是：学生回答
问题，有些说得太多，有些没给机会，这会挫败某些孩子的发言积极性的；对于
良好的互动环节也不宜任由学生说得太多，应避免重复的作答，该收就收，也可
节约时间。
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