苏科版生物7年级上册 3.6.1 食物链 教案(2)

第一节 食物链 一、 教学目标 知识与能力 了解生物间普遍存在摄食与被食的关系 知道什么是食物链 过程与方法 通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链 通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力 情感态度价值观 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观 培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与与社会决策人的意识 二、教学重点 帮助学生构建食物链的概念 三、教学难点 指导学生设计生物防止的方案 四、教学准备 写有各种生物的纸片、制作多媒体课件 四、 教学步骤及过程 学习内容 学生活动 教师活动 修改 情景导入 有谚语导入，激发学生学习兴 趣。并针对图片思考问题，明 确： 1. 螳螂捕蝉，黄雀在后 2. 捕食关系、吃与被吃关系 展示“螳螂捕蝉，黄雀在 后”图片 提出问题： 1、这张图描述了怎样一个谚 语故事？ 2、说出这两种生物之间的关 系。 游戏“我被吃掉啦” 学生扮演各种生物，并寻 找自己的克星，用红色大箭头 指向对方，同时教师用课件展 示各条食物链。 自然界中有许多吃与被吃 的关系。 学生游戏“我被吃掉啦” 课件展示三组生物， 第一组：狮子、青菜、鹿 第二组：青菜、食虫鸡、毛毛 虫、黄鼠狼 第三组：青草、蛇、蚱蜢、鹰、 青蛙 由学生寻找各自的天敌。 并提问： 1. 生物之间的食物关系连 在一起，像什么？ 2. 在食物链中，连接各种生 物的“箭头”表示什么意 思？ 3. 如果在第3条食物链中再 增加一种生物——公鸡， 那食物链会不会有什么 变 化 ？ 会 有 怎 样 的 变 化？ 食物链 明确：食物链一般由绿色 植物和动物构成的，绿色植物 在生态系统中扮演生产者，而 动物扮演的是消费者。一般起 始端均为植物，第2、第3及以 后的环节均为动物。其中，第 2环节的动物为植食性动物， 第3环节的动物为肉食性动 物。而公鸡既可以吃植物，又 可以吃动物，是杂食性动物。 结合所写的食物链，总结： 1）食物链一般由哪几类生物 构成？ 2）它们分别在生态系统中扮 演什么角色？ 3）从屏幕上的这三条食物链 看，它们有什么共同点？ 4） 第 2、第 3 环节的动物有 何不同？ 5） 在食物链中，鸡既可以位 于第 2 环节，又可以位于第 3 环节，说明什么？ 食物链与人类生 活的关系 人为杂食者，通过举例，说明 人类参与食物链的大致过程。 展示丰富多彩的食品品种，提 问：人类参不参与这种食物链 关系呢？ 天敌与农林害虫 了解生物防治，并思考能否在 田里养鸡防治菜青虫。 播放视频“森林卫士——灰喜 鹊”，了解生物防治。并思考 78 页第 3 个讨论题，加以巩 固。 总结 小结 1. 食物链是在一定区域内， 各种生物之间由于食物 关系所形成的联系 2. 起始端为绿色植物，这是 判断一条食物链是否完 整的关键；第2环节的生 物通常为植食性动物（也 可能是杂食性动物）；第3 环节的生物通常为肉食 性动物（也可能是杂食性 动物）；箭头表示被吃关 系。 3. 植物→蝉→螳螂→黄雀 4. 人与自然界的生物相互 依赖生存，应对其加以保 护。 通过问题总结： （1） 什么叫食物链？ （2）书写食物链时应注意些 什么？ 3）谚语“螳螂捕蝉，黄雀在 后”所描述的食物链完整吗？ 怎样使其完整？ （4）如何正确认识人与自然 界其他生物之间的关系？ 教学后记