苏科版生物7年级上册 3.6.1 食物链 教案(1)

食物链 教案 一、教学目标 知识目标： 了解生物间普遍存在的摄食与被食的关系，知道什么是食物链。 能力目标： 通过分组活动、方案设计等活动培养学生分析和综合的能力，以及运用知识解决问题 的能力。 情感态度价值观目标： 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。 培养学生探究食物链的兴趣 ，初步形成主动参与社会决策的意识。 二、重点难点分析 教学重点：帮助学生构建食物链的概念。 教学难点：指导学生设计生物防治的方案。 三、教学方法 “结构尝试教学”法 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 感情先行 明确目标 1．播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”谚语图片 或资料。尝试从生物学的角度来说明一下其 中的含义？ 2．这一现象表现了生物之间的何种关系？ 提出本课学习课题和学习目标。 同 桌 以 小 组 为 单 位 进 行 讨论 1．能够说出 谚语的含义 2．思考生物 之间的关系 激发学生学习兴 趣，引起注意，告 知教学目标，整体 把握知识结构。 知识为例 探寻方法 1．观察课本 P74 中的图片，尝试按照其中 生物之间“吃与被吃”的关系将相关生物用 箭头连起来。 2．说出什么叫做食物链？食物链之间的生 物是通过什么关系联系起来的。 3．思考课本 P75 中的二个讨论题 4．归纳食物链一般具有哪些特点？ 5．什么是生物防治？想一想，利用生物防 治害虫有什么意义？ 巡视学生自学情况，作适当指导 1．学生自学 课文、思考食 物 链 之 间 的 生物的关系 2．交流讨论 食 物 链 的 特 点以及应用。 整体感知本课的 知识，学生通过预 习，体验食物链的 具有的一般特点。 变式训练 感悟验证 （一）谁吃谁 1．分析农田中的生物之间的关系 组织并指导学生进行分组活动，引导学生 观察图中的生物之间发生了什么联系，从通 俗的角度分析它们之间谁吃谁？接着让学 生根据相互间的食物关系将这些生物排序 并连接进来。 引导学生观察图 4－1，要求说出其中的 食物链或食物关系。揭示食物链的概念 组织学生讨论并回答课本 P75 上的讨论 题，探讨食物链的一般特点。 2．分析食谱中的生物 让学生从图 4－2 中选择一些食品构成 一份午餐食谱，然后将食谱中所涉及的生物 按课本提示填入表格。引导学生分析其中的 动植物之间的食物关系，尝试连出食物链， 要提示学生应把人考虑在其中。 组织学生讨论并回答课本 P76 上的讨论题。 （二）农林害虫与天敌 引导学生写出一条包括啄木鸟和猫头鹰在 内的食物链，引出生物防治的概念。 组织、指导学生进行分组活动：设计一份生 物防治的方案 组织方案的发布和评价。评价以学生互评为 主。 讨论生物防治的意义。 （一） 1．学生进行 观察、思考。 2．以小组为 单 位 进 行 讨 论，得出初步 的结论。 （二） 学 生 小 组 讨 论分析回答。 提 出 可 能 的 解决方案。 在同类知识中 让学生感悟“通用 工具”，建构新知 识图式，达到知识 的同化。 学生绘制知识 树，进一步理清知 识脉络，理顺知识 结构，整体把握知 识。 采用小组合作学 习，互帮互学，提 高学习效率。 当堂检测 独立应用 布置学生完成当堂训练题 训练中出现的问题，作有针对性的讲解。 小结：捕食关系是生物之间的最常见的关 系。在一定区域内，各种生物之间由于食物 关系所形成的联系就叫做食物链。食物链一 般特点：（1）通常由一种绿色植物开始；（2） 第 2 环节的生物通常是植食性动物；（3）其 他环节的生物大多是肉食性动物。 学 生 通 过 分 析，进一步感 受 食 物 链 的 概念和特点。 创设新情境，让 学生能运用“通用 工具”开展学习， 促进迁移，达“举 一反三”之效。 回归系统 深化理解 完成本课知识结构 师 生 共 同 完 成 加强对知识的理 解 五、课后反思