苏科版生物八年级下册 8.24.2 《不曾远去的幽灵——传染病》教学设计

1 《不曾远去的幽灵——传染病》教学设计 学情分析：初二学生已经学过中国古代史，目前正在学习中国近代史，但这一课中涉及的 世界史，则还没有学过，学生没有知识储备，所以老师讲课中尽量简单和生动有趣，激发学生 以后学习世界历史的兴趣。学生在初一下学期已经学习过西欧地区，对西欧地区的国家分布和 海峡、半岛、海洋等有一定的地理背景知识储备。学生已有一定的人体生理和卫生保健知识， 但尚不系统和全面，通过学习本节内容，使学生日后预防疾病，增进健康，养成良好的生活习 惯打下基础。学生在经过一年半的道德与法治课程学习后对问题的分析和格局把握能力有一定 基础，通过我们日常生活中熟悉的传染病例子来提高学生对问题的深入思考能力。 教学目标： 1.通过黑死病的传播范围和时间轴等基础信息，能够依据时间先后把黑死病传播的地区在欧洲 政区图上表示出来，培养学生把文字信息转换成地图信息的能力。 2.根据自己制作的黑死病传播路径图，推测黑死病的传播路径与交通工具的关系。 3.结合背景知识，推测影响传染病传播速度快慢的因素。 4.结合现如今全球交通系统图和世界人口密度图，推测现如今传染病爆发的传播途径和速度。 5.以黑死病为例，介绍传染病这一“幽灵”对人类社会的影响。 6.讲述牛顿在黑死病期间休学回家乡，闲赋在家的 18 个月里，独立学习思考，孕育出伟大的科 学思想的故事；和讲述意大利人薄伽丘的《十日谈》写作背景，引发学生对辩证唯物主义和历 史唯物主义的初步思考。 7.列出两段历史材料，让学生阅读后讨论、回答问题，培养合作学习和“论从史出”的能力。 8.举例说出传染病的传染源、传播途径和预防措施。 9.通过分析传染病的特点，学会判断某种疾病是否具有传染性。 10.通过学习传染病的传播途径和预防措施，能够在生活中学会自我保护，积极预防。 11.通过传染病的相关介绍让学生清楚传染病与国家安、全社会发展息息相关。 12.通过国家安全和社会发展等角度说明传染病的重要性从而引导学生关注并切实了解预防传 染病的重要性。 重点难点： 1. 黑死病的影响。 2. 根据黑死病扩散的国家地区路径图，推测黑死病的传播途径和方式。 3. 活学活用推测当今世界背景下传染病爆发后在各地区间的传染途径和速度。 4. 密切联系生活实际，用身边事例来引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及预防措施。 5. 传染病对国家安全和社会发展的重要性。 2 教学过程描述 教学环节 学 科 教师活动 学生活动 设计意图 引入环节 新课学习 历史 1.展示中世纪医生的图片 2.通过文字和图片，直观展示黑死 病的危害，讲述牛顿的故事和《十 日谈》写作背景。 3.展示两段材料，一段是《十日谈》 的文字，一段是维也纳黑死病纪 念柱的图片及文字介绍。 4.展示历史上的古代黑死病地图， 对比发放下的《黑死病传播路径 空白图》 5.给出黑死病传播路径和具体时 间，让学生依据时间轴圈出黑死 病扩散范围和路径，老师讲述传 播过程中相关历史故事。 1.学生猜测图片人 物的职业 2.阅读和思考，回 答问题。 3.小组讨论思考回 答问题 4.观测古代黑死病 地图，对应现代欧 洲政区图 5.用红色笔，在空 白图上依据时间先 后圈出黑死病蔓延 的大致范围，用箭 头划出传播路径 1. 激 发 学 生 兴 趣， 2.让学生了解黑 死病的危害，以 及明白“祸兮福 所倚，福兮祸所 伏”的道理。渗 透感情、态度、 价值观教育。 3. 培养学生“论 从史出”的能力。 4.古代黑死病地 图的底图不是现 如今的世界政区 图，学生观察起 来比较复杂 5.锻炼学生把文 字信息转换成地 图信息的能力， 并通过读图更为 直观地判断出黑 死病的传播路径 地理 1.播放视频《死亡之舞——黑死病 扩散地图》 2.让学生通过作图猜测黑死病传 播与交通方式的关系以及黑死病 传播速度快慢的影响因素 1.学生对照视频与 自己所画的传播路 径图 2.学生根据作图信 息思考并回答 1.体现地图信息 处理能力对于疾 病传播的研究价 值 2.锻炼学生从图 中提取信息的能 3 3.给出《全球交通网络图》以及《世 界人口密度图》 3.学生根据黑死病 的经验推测今后传 染病爆发的传播途 径与范围 力 3.锻炼学生知识 迁移的能力 生物 1.以黑死病为例，说明传染病的 概念及其特点 2.通过浏览 P73-74 的资料分析与 观看动画，分析资料一流感的事 例引导学生说出传染病流行的基 本环节。 3.巩固训练，让学生分析资料二 乙肝病的传染，找出资料中的传 染源、传播途径、易感人群 4.教师根据学生回答的情况重点 分析三个基本环节的区分要点 5.教师引导学生思考从传染病流 行三个基本环节我们可以如何有 效预防传染病？ 6.结合教材 p75 页的六种传染病 预防措施让学生区分出当中的措 施具体属于哪个预防环节 1.学生说出传染病 的特点 2. 学 生 思 考 并 回 答 3.学生讨论，回答， 完成学案填空 4.理解区分三个传 染病环节的要领 5. 学 生 讨 论 回 答 图中的情况属于哪 个环节 1.激发学生兴 趣，吸引学生注 意力 2.锻炼学生从资 料中提取信息的 能力 3.锻炼学生知识 迁移的能力 4.理论与实践结 合，生活与学习 结合，活学活用， 学以致用 4 总结提升 道德 与法 治 1. 分别提供 19 世纪与 20 世纪发 生的人类噩梦让学生更为直观了 解传染病的影响 2. 列 举 2003 年 非 典 及 2013 年 H7N9等传染病对中国造成影响让 学生思考——传染病对国家和社 会的重要性在哪里 1. 思 考 听 说 过 的 传染病并从例子中 对传染病的影响有 一定了解 2.分小组讨论传染 病对社会和国家发 展的影响 1.从数字上让学 生有更为直观的 感受 2.让学生多角度 思考并且归纳提 炼知识 板书设计： 黑死病传播路径简图 传染病的三个基本环节： 病原体 基本环节 传染源 传播途径 易感人群 预防措施 控制传染源 切断传播途径 保护易感人群 传染病 引起 特点 传染性、流行性