苏科版生物八年级上册 7.20.1 动物的生殖 教案

1 / 5 苏科版八年级生物上册第七单元《生命的延续与进化》 第 20 章《动物的生殖与发育》第 1 节《动物的生殖》 教学设计背景： 1.学生：初级中学八年级学生 2.课时安排：2 课时，本节课为第 1 课时 3.学生准备：预习课本 108-109 页及 116-117 页相关内容 4.教师准备：ppt 课件、导学案、观察鸟卵所需实验材料 教学目标： 1.知识目标：描述动物的受精与生殖的方式；概述鸟卵结构和主要作用。 2.能力目标：通过对动物繁殖行为图和鸟卵结构模式图的观察，培养学生图文结合的阅读 能力和语言的准确表达能力。 3.情感态度与价值观目标：了解动物的受精与生殖方式，体验生命诞生与物种延续的关系， 培养珍爱生命的情感态度；体验同学之间相互交流信息、共同学习的合作精神。 教材分析： 本节的重点主要放在卵生动物是如何进行生殖的，没有对胎生动物的生殖展开探讨。其原 因是胎生动物的生殖特点，与后续的“人的生殖和发育”章节中人的胚胎形成等内容有些相近， 即通过对人的生殖的学习，学生可以概述出人和其他胎生动物的生殖特点。因此，本章动物生 殖部分的内容中，把卵生动物的生殖作为重点可较好地避免不必要的重复。 动物的生殖和受精方式，采用图示的表达方式比用文字描述更直观、生动和形象。为了帮 助学生准确了解和用语言描述出这部分内容，教材通过适当的提示，引导学生到信息库中主动 学习有关内容，而不是教师直接告诉学生现成的答案，这种教与学的方式，能对学生逐渐学会 学习起到潜移默化的作用。当然，由于教材篇幅的限制，关于动物繁殖行为的示意图，只能选 择学生身边常见的一些动物，但通过介绍，可激发学生课后去主动观察和了解其他动物的受精 与生殖方式，以此来丰富对动物繁殖行为的认识，区别卵生动物与胎生动物产生后代的差异。 出于爱护鸟类和取材方便的目的，观察鸟卵的结构的活动材料是鸡蛋，而且鸡蛋体积较大， 内部的结构展示比较清晰，因此可以保证观察活动的成功。通过对鸡蛋结构的观察，学生可以 清楚地了解鸡蛋主要结构的作用及它们之间的关系，消除一些模糊认识，如受精卵就是胚、整 个鸡蛋就是一个受精卵等。 本节的重点是：观察鸟卵结构和概述其结构。 本节的难点是：动物的受精与生殖方式及鸟卵结构的功能。 教学方法： 这节内容是实验与知识学习相结合的课，在设计时，如何将实验操作与课堂教学有机结合 是思考的重点。开门见山的引出课题，通过回顾人的生殖来创设学习情景，在理解受精卵的形 成需要受精作用的基础上观察分析不同的动物具有不同的受精方式及生殖方式，使学生在感性 认知的过程中也加强了对概念的理解。在建立了动物生殖的一些概念后再指导学生进行观察鸡 卵的实验。对于实验部分，教材给出了具体步骤和图示。在设计这一环节时充分利用好教材已 2 / 5 有的内容，有张有弛，使学生始终围绕着教材图例及教师所提问题，一步步引导下完成实验攻 破本节难点，提高课堂效率 整节课从着力培养学生的各种能力出发，结合如何提高课堂管理艺术，营造有效课堂的研 究课题，给学生充分发展的时间和空间，让学生真正成为学习的主人，让学生在老师的启发、 诱导、协助下进行观察、思考、分析、讨论、探索，培养学生探究学习和自主学习的能力。 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 引入 引言：在我们美丽的大自然中，有着许多种 动物，它们一代一代能不断的延续和发展着， 靠什么呢？引出主题——动物的生殖。 大家都学过人的生殖，知道人之初是由一枚 受精卵发育成熟的，还记得受精卵是如何形 成？ 学生认识到动物要靠生殖去繁衍及维持种 族的延续。回顾人的生殖过程，明白什么 是受精 受精方式 大多数动物也是通过受精的方式来繁殖的。 那么动物有哪些受精方式？ 出示各种动物受精的图片，引导学生思考： 哪些动物是体内受精，哪些是体外受精？ 哪种受精方式受精率更高？ 阅读自学课本，描述体内受精、体外受精 的概念 辨别图中动物的受精方式 讨论对比两种受精方式的特点得出体内受 精率更高更优越些。 生殖方式 受精卵需发育成熟后才能形成新个体，回忆 人的受精卵在哪里发育的？引出胎生的概 念。请学生举例 出示卵生动物的图片，引导学生观察：这些 图片上的动物受精卵在哪发育的？这又是什 么生殖方式呢？ 比较：哪种生殖方式更优越？ 通过回忆人的受精卵发育场所，理解胎生 的概念。举例：还有哪些动物是胎生产生 后代 分析图中动物的生殖特点，总结出卵生的 概念 学生讨论总结：胎生更优越，后代在母体 的子宫内发育，营养丰富，内环境安全， 成活率高,增强陆地适应能力。 总 结 动 物 的 生殖规律 小结动物的受精方式及生殖方式，出示动物 图片、表格，总结六大类动物的生殖规律 小组讨论归纳： 动物种类 受精方式 生殖方式 鱼类 两栖类 昆虫 爬行类 鸟类 哺乳类 3 / 5 实 验 ： 观 察 鸡 蛋 的 结 构 过渡：除哺乳类外，其他大多数种类的动物是以卵生繁殖的，我们 来欣赏一下它们的卵。（出示昆虫、两栖类、鱼类、爬行类及鸟类 的卵）卵为什么孵化后能形成新个体呢？ 我们以鸟卵为例 一起通过实验来寻求答案吧。出示实验目的：认识鸡蛋各部分结构 (生物学名 称) 理解鸡蛋各部分结构的作用 实验材料：鸡蛋、培养皿、镊子等 实验方法：1、取一只鸡蛋，用手感受一下鸡蛋的外表面，然后用 放大镜观察 卵壳 2、把鸡蛋较钝的一端向上，用剪刀的把手小心地将卵壳顶端敲碎。 用镊子剥去破碎的卵壳，撕破外卵壳膜，观察气室。3、用剪刀剪 破内壳膜，小心地将里面 的物质倒入培养皿中。注意：不要打破卵黄！4、辨认鸡蛋的内部 结构。 带领学生观察鸡蛋的外部结构： 看一看：鸡蛋是什么形状？形状规则吗？请将钝端向上拿好。 捏一捏：容易破吗？坚硬的是什么结构？摸一摸：粗糙吗？卵 壳表面有什么结构？用放大镜去找找看 观察内部结构： 你还想了解鸡蛋的内部结构吗？按由外到内的顺序层层剥开观 察。怎么剥？（展示剥除卵壳的图示）注意：敲击面大一些 （出示已做好的实验照片）请大家做到这步后停下实验，对照 模式图找找你能看到哪些结构。 巡视指导学生实验，选择做的较好的小组展示，学生上台指认 各个结构。 鸡蛋还隐藏着哪些结构？剥开内卵壳膜，将鸡蛋倒在培养皿里 看看吧（注意：洞口开大一些，不要刺破卵黄） 指导学生对照模式图辨认几个结构：中央黄色球状物？透明的 凝胶状物？卵黄两端白色絮状物？有的小组卵黄流出，说明戳 破了什么结构？卵黄上有个小白点，那是什么结构？ 这些结构有什么功能呢？ 比一比：谁的功能学的好 1 雏鸟是由鸟卵的哪部分发育成的？2 鸟类胚胎发育所需要的 养料从哪里获得？3.鸟类胚胎发育所需要的氧气储存在哪里 呢？ 4.哪些结构起保护作用呢？ 拓展： 你平时吃的鸡蛋在适宜条件下能孵化出小鸡吗？ 讲述胚盘的形成条件 介绍一些判断鸡蛋是否受精的方法 学生浏览实验目的、材料、方 法，形成初步认识。 跟着教师一起逐步观察鸡蛋的 外部形态结构，重点了解卵壳 及气孔两个结构 学生自学教学案中的方法后简 要叙述剥离卵壳、外卵壳膜的 方法。 分组实验：从外至内观察外卵 壳膜、气室、内卵壳膜 学生继续分组实验，将鸡蛋倒 入培养皿里观察 根据教师提示及书中结构示意 图，找出卵白、卵黄、卵黄膜、 系带、胚盘的位置。完成教学 案中的表格（填序号） 学生抢答，进一步巩固各结构 功能 辨别胚盘的形态，了解其形成 的条件。 结构 功能 卵壳 气室 胚盘 系带 卵黄 卵白 4 / 5 教学反思： 1 分析、反思教学目标的达成 新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维 度”——知识、能力、情感态度与价值观。我在设计这节课时就围绕这一理念制定了三维目标， 知识目标主要是让学生能够了解动物的受精和生殖的方式以及概述鸟卵的结构和主要作用。一 开始设计的时候重难点把握不够，动物的受精及生殖方式耗时过多，而且条理也不够清晰，学 生反应不佳，还导致后面观察实验的开展不能到位。经过试讲和修改，我将一些重复的内容删 减，对知识点的处理上采取有的放矢，确保简洁的同时又能将知识理清楚如动物的受精方式这 部分内容，由于学生已学过人的生殖，对于该知识较容易理解接受，我借机从以旧知识为切入 点提出疑问：“大多数动物和人一样，也是从受精后形成受精卵开始生命旅程的，它们有哪些 受精方式呢？”学生有了学习兴趣，自然就会去迫切的寻找答案，这里我直接给出自学要求， 学生很快能从书本中找到答案，总结出两种受精方式，这就无需再通过分析一些动物的例子从 中找出规律后慢慢归纳出概念，这一方法在学习生殖方式时再用到还可以使教学方式不至于简 单重复。学完这部分内容后我设计了一张表格要求学生归纳熟悉的六大类动物的生殖及受精方 式最为及时地巩固和测试，从课堂反映来看正确率较高，说明这部分的知识目标达成情况还是 较好的。对于鸟卵的结构及功能这块，既是重点也是难点，我将设计的重心和大部分时间放在 了这里，上下来的效果也证实了这样的设计是较合理的。我采用了”先总后分, 有张有弛”的 方式，学生先自主学习实验目的及步骤做到心中有数，减少实验的盲目性，继而分三步去观察 鸟卵结构，从外至内逐层剥开。在实验过程中简单的部分由老师带领学生自己观察，教师通过 设计一系列问题逐层引导，较难的结构，让学生分小组合作动手实验，教师在关键步骤上加以 点拨，对照模式图认识鸟卵的内部结构。最后采用讨论、抢答等多种形式总结出各结构的功能 从而达成这一知识目标。 这节课的知识目标达成还是令我较满意的，这也是多次修改和试上的结果。在能力及情感 价值观目标上，我认为还是有所欠缺。一开始我就已经为学生精心准备了实验器材，学生没有 自己真正的实验设想，跟着我的教学思路被我牵着一步一步的，直至到达“终点”。没能给学 生更多的发挥想像、创造和表达的机会，对于其自主探究、研讨的训练还不到位，在体验生命 诞生与物种延续的关系，培养珍爱生命的情感态度上我还没能很好的把握住机会“借题发挥” 一下，如在观察鸡蛋结构时，可适时地穿插一些情感教育，特别是当有的学生观察到的鸡蛋是 受过精的可以孵化出小鸡时，我可以乘机说明一枚鸡蛋孵出小鸡的不易或宣传一些爱护鸟类和 其他动物的思想，让学生体会到生命的繁衍与诞生是如此不易从而从心里意识到珍爱生命的重 要性要比空洞的说教好的多。这也是我在以后的教学中值得思考和改进的方向。 2、分析、反思教学活动的开展 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这节课中，我开展了多种多样的教 学活动，如学生的自主学习、教师提问步步引导学生动手、选择优秀的学生代表上台展示实验 成果，讲述她的学习成果、分小组的合作学习以及全班抢答等多种形式。师生形成一个“学习 共同体”，力求能使每个学生都作为平等的一员在参与学习过程。整节课下来气氛都相当活跃， 学生积极参与到了课堂中来学习热情被较好的调动起来。但也有些遗憾之处，教学活动的开展 也需“有放有收”，放开后如何及时的收回来，让学生的注意力很快又回到教师那里是我欠缺 小结、练习 你有什么收获？还有什么疑问？ 练习巩固。 学生自己谈谈本节课的收获。 完成教学案的巩固练习。 5 / 5 的地方，教学过程中发现我已在讲下一个知识点了，但有些学生还沉浸在上一个讨论中，整个 课堂就显的有些松散，反而达不到预期的教学效果，这也是我在以后的教学过程中所要努力解 决的问题所在。 3 分析、反思教材的创新使用 回顾从准备到执教完这课，让我最遗憾也是感到最不足的地方就是是否真的创造性地使用 了教材。对于教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教 与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以 一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不 仅是教材的使用者，也是教材的建设者。记得评课时，一位老师的点评就是一针见血：这节课 实用但无亮点。确实，自己上完最不满意处就是整节课比较平实，没有什么特别的“亮点”和 创新之处。对于教材的处理仍是中规中矩，只在细节上作了些许改进但对于“观察鸟卵结构” 这部分重难点而言，并没有很大的突破，生怕达不成教学目标而采取了“保姆式”的观察实验， 这样的教学符合新课标的要求吗？如果我做一些大胆的尝试将课本上的观察实验改为一个探究 性的实验，只抛出一些日常生活中学生感兴趣的一些问题，如：你平时吃的鸡蛋都能能孵化出 小鸡吗？胚胎发育时的养分和空气哪里来？等等，让学生自发的产生探究兴趣，小组合作完成 （如：实验器材、实验材料、实验设计等），给学生更多的自主学习的空间，给学生更多的自主 探究、发挥想像、创造和表达的机会，不仅能该学的知识一个不漏的同时还能培养多方面的能 力，体验到通过自己“豁然顿悟”获得知识的喜悦，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知 深，绝知此事要躬行”。 总之，通过这次教学，我受益良多，更深刻的认识到自己的不足，每一次教学后，多多反 思，主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来，慎重审视自己 教育教学活动所依据的思想，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。相信经过一段 时间的训练，我将逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长。 教师个人介绍: 省份： 江苏省 学校： 盱眙县观音寺初级中学 姓名： 丁友龙 职称： 中小学高级教师 电话： 13064908905 电子邮件：dingyl88@126.com 通讯地址： 21700 江苏省淮安市盱眙县山水大道 88 号中澳生态城 3－3－101 室 个人简介： 1977 年出生；大学本科；执教生物，1995 年参加工作，从教以来一直在农村初 级中学，执教的课多次获得市县级奖励，主持的县级课题已经立项，撰写的论文多 次获得省市县级奖励，还多次获得县级综合表彰及部门单项表彰，在以后的工作中 将更加努力，争取更大的进步。