“血液”教学设计
——基于对教学素材的挖掘，关注学生生物科学素养的提高
1 教学设计理念
新的生物学课程标准明确提出：“生物科学素养是指一个人参加社会生活、
经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。生物学课
程的目标、内容和评价都旨在提高每个学生的生物科学素养。” 课程目标的实现
需要通过学生主动的、多样化的学习活动才能逐步达到。这就要求我们教师更关
注学生的发展和社会的需求；更关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学
习。因此，在对教学素材的充分挖掘基础上，本节课以学生活动为主线，依托“自
主实践(收集血液)”、“模型制作”、“我是内科医生”活动让学生最大限度地参与
到探究活动中来，能够对生物学产生更浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理
解，为今后的职业选择和学习方向有更多的思考。
2 教材分析
“血液”是初中苏科版生物教材第 15 章（人体内平衡的维持）第一节（人
体内物质的运输）的内容。“人体内物质的运输”作为本章第一节，从物质运输
的管道、动力、载体、方式四个维度分别安排了血管、心脏、血液和血液循环流
动四个方面的内容，系统阐述了构成人体的八大系统之— ----血液循环系统相
关的知识。“血液”是在学生学习了“血管”、“心脏”的基础上进一步系统学习
血液循环系统。“血液”与“血管”、“心脏”具有各自的结构特点和生理功能，
是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。
本节内容主要包括“观察血液的分层现象”、“观察人的血细胞图片”、“分析
血常规化验单”、“模拟血型鉴定”四方面的内容。“血液的成分及功能”是本节
课重点，“运用所学的知识解决实际生活问题”是本节课的难点。
“血液”这部分知识（例如贫血、伤口的脓、输血原则等）对学生个人生活
及以后的职业方向选择等方面非常有益，与学生的日常生活经验联系又非常紧
密，是提高学生生物科学素养的一个很好载体。因此，这节课教学设计着眼于学
生的最近发展区，充分挖掘相关教学素材，精心设计活动并组织教学，让学生的
生物科学素养有所提高。
3 教学内容的组织
“血液”的内容教材安排 1 课时。本节课设计我安排了“收集血液观察它的
分层现象”、“制作血细胞模型”、“我是内科医生”活动，考虑到活动的特点，
将血液采集的实践环节和“血细胞模型的制作”延伸到课前和课后，课上重点放
在观察、讨论、交流上。
4 教学目标
1
4.1 知识目标
（1）能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能；
（2）尝试识别红细胞核白细胞；（3）描述血细胞的种类和生理功能；
4.2 能力目标
（1）能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力；
4.3 情感态度和价值观目标
（1）认同国家无偿献血政策；
5 教学重点
血液的成分及功能；
6 教学难点
运用所学的知识解决实际生活问题
7 教法选择
模型模拟法；任务驱动法；角色扮演法；小组合作探究法；自主学习法
8 教学准备
（1）布置每组学生在菜市场收集 2 份血液样本。（一份加抗凝剂，一份不加抗
凝剂）；
（2）学生收集家人的血常规化验单。
（3） 学生在预习基础上，小组合作讨论运用橡皮泥制作血细胞模型。
（4） 参考淮安第一人民医院，制作便于学生学习的病历、化验单和诊断单。
9 教学过程 流程图
教学
环节
教 学 内
容 教师活动 学生活动 设计意图
导入 激 趣 导
入
PPT 出示血液的相
关图片和问题:（师：
同学们肯定都有验
血的经历。你们有没
有思考过以下问题
呢：
1 人血液为什么是
红色的？2 诊断是
否感染 H7N9 为什么
要先验血？3 小伤
口流血为什么会自
行停止？
这节课我们将一起
来探索血液的奥秘。
思考
运 用 学 生 熟 悉
是 生 活 经 验 导
入，激发学生的
探究兴趣。问题
的 设 置 也 与 下
面 活 动 的 开 展
相呼应。
1
新授课
一
观 察 血
液 的 分
层现象
1 PPT 播放血液分层
的 Flash 动画；
2 布置任务：描述血
液的组成成分。
1. 各小组仔细观察
收集到的 2 份血
液样本并做好观
察记录表 1、表 2
2. 小组交流汇报血
液的组成成分。
3. 观看教师播放的
血液分层动画
1 将血液收集工
作 布 置 到 课 前
的 自 主 实 践 增
加 学 生 对 血 液
的 感 性 认 识 的
同 时 锻 炼 了 它
们的观察能力。
2 运用 FLASH 将
血 液 的 分 层 现
象 更 直 观 的 展
示给学生。
新授课
二
观 察 人
的 血 细
胞图片
PPT 展示课本 15-12
人的血细胞形态模
式图和显微镜下的
视野图
1. 各组展示制作血
细胞模型并介绍
制作过程中的心
得体会
2. 小组展示汇报血
细胞的结构特点
知行合一，学生
通过自主、合作
用 橡 皮 泥 制 作
血细胞模型，在
参 与 和 动 手 过
程 中 将 微 观 知
识宏观化，感受
三 种 血 细 胞 的
不同。
血 细 胞
的功能
1 引导学生探究什
么是炎症和化脓，什
么是贫血，伤口处流
血自行凝固，为什么
人血液是红色的等
于生活实际密切相
关的问题
2 播放血细胞功能
视频
自 主 学 习 课 本 12
页：
1. 结合对血细胞的
观察和自主学习
完成表三
2. 小组讨论汇报交
流
1 解惑：自主学
习 中 解 决 了 导
入 中 提 出 的 问
题。
（ 因 导 入 已 激
发出了兴趣,学
生 自 主 会 更 投
入）
新授课
三
分 析 血
常 规 化
验单
1 带领学生认识化
验单
2 组织学生活动：让
学生开出贫血、炎
症、白血病、血小板
过多等化验单（尤其
是贫血的化验单，要
学生参考信息库贫
血与发炎知识，知道
贫血的表现并且能
够给出合理建议）
1. 认识化验单
2. 试开化验单见表
3
3. 解读化验单：组
间互换解读化验
单，写出诊断结
果
4. 展示化验单，尝
试质疑，共同讨
论
学 生 在 扮 演 医
生 的 角 色 里 巩
固 了 血 细 胞 功
能的知识，突破
了重难点；也在
角 色 体 验 中 获
得生活常识，为
今 后 的 职 业 选
择 和 学 习 方 向
有更多的思考
新授课
四
模 拟 血
型鉴定 播放视频 观看并讨论
直 观 的 了 解 血
型、输血原则，
认同无偿献血
1
10 教学反思
10.1 以学生活动为主线贯穿本节课的教学
生物学课程的目标、内容和评价都旨在提高每个学生的生物科学素养。课程
目标的实现需要通过学生主动的、多样化的学习活动才能逐步达到。本节课设计
了采血、观察、角色体验等活动贯穿整个教学。学生在主动参与中获得了知识，
培养了兴趣，提高了能力。
10.2 自制模型方法的运用
教学做合一，在这节课中，对血细胞结构的认识是认识血细胞一个主要切入
点，学生通过课前用橡皮泥制作血细胞模型用动手操作来代替凭空的思考。虽然
这个环节会耗费较多的时间，但他们经历了一个思考与尝试的过程，对血细胞的
结构有了更直观的体会，这样避免了知识的直接讲授。结束以后的小组展示与交
流更让学生体会到了获得知识的乐趣。
10.3 角色体验的利用对学生生物科学素养的提高
“血液的成分和功能”是本节的重点，“运用所学的知识解决实际问题”是
本节课的难点。本节课运用“我是内科医师”让学生在角色体验中突出了重点，
突破了难点。学生在亲自开出贫血、白血病等化验单的操作过程中，加深对血细
胞功能的理解；学生在送检医生、检验医生和审核着签名过程中，实现角色变换
和交流合作，让学生动手模拟坐诊过程中巩固并习得相关知识，在与同学的交流
中潜移默化的提高了生物科学素养。
课题：15.1 人体内物质的运输（第 3 课时）
初二（ ）班 姓名 评价
探究一：观察血液的分层现象
表 1 观察滴加抗凝剂的血液样品记录表
现象 颜色 成分
血液出现了分层现
象，共分为 层。
上层 上层
中层 中层
下层 下层
表 2 观察未滴加抗凝剂的血液样品记录表
现象 颜色 成分
血液 （填“有”或
“没有”）出现分层现象
探究二：观察血细胞
表 3 观察血细胞记录表
类型 数量 大小 有无细胞核 形状 作用
红细胞 运输 和部分
白细胞 不规则 和
血小板 ／ 不规则 和
1
探究三：分析血常规化验单（P12、27）
4.“我是内科医生”——开化验单
淮安市第一人民医院门诊血常规检验报告单
姓名： 性别： 年龄： 标本号：
体检号： 科室： 病区： 床号：
标本种类： 标本说明： 采样日期：
临床诊断结果：
项目 测定值 参考值
1 RBC 红细胞计数 (3.5～5.5)×1012/L
2 WBC 白细胞计数 (4.0～10.0)×109/L
3 HGB 血红蛋白计数 (110～160) g/L
4 PLT 血小板计数 (100～300)× 109/L
送检医生： 检验医生： 审核者： 接收日期：
说明：本检验报告只对本次标本负责，如有疑问，请于 2 日内联系
淮安市第一人民医院体检结论
单位： 姓名： 性别： 年龄：
健康提示：
生活规律化 保持正常体重 戒烟戒酒减盐
文化活动经常化 保持血压正常 坚持适度体育锻炼
讲求精神心理卫生 饮食平衡科学家 祝您及家人健康快乐
体检结果及建议：
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