苏科版生物七年级下册 5.10.2 水中的藻类植物 教案

课 题 水中的藻类植物 课时 1 教 学 目 标 知识目标： 概述藻类植物的主要特征以及与人类的关系。 能力目标 分组完成“观察水绵”和“观察黑藻”的活动，在活动中提高观察和动手能力。 情感态度与价值观目标 关注藻类植物的生存状态，理解其对自然界的影响，形成自觉的环境保护意识。 教学 分析 教学重点：阐述藻类植物的主要特征。 教学难点：组织学生分小组完成“观察水绵”、“观察黑藻”的小组活动。 教学 资源 分组实验，PPT，图片，视频资料等。 教学设计过程 一、 导入 展示图片：澳大利亚一处海滩上遍布着绿色的球状物体，成就了当地海滩难得一 见的“神奇景象”。 设问：这些绿色的球形物体是什么？ 教师讲解：据生物学家分析，这是一种罕见的海藻，在气候温暖的情况下，被海浪冲 上沙滩。生物学家们认为海藻抱成团的原因是怕被鱼吃掉，这是生物适应环境的表现。 （导入的设计意图：事件紧扣课题，成功引出新课-----藻类，也能充分激发学生的学习 兴趣。） 二、新课 （一） 学生活动：抢答 1、说出你知道的藻类名称。 2、你可以在哪里找到藻类植物？ （二）教师讲解：藻类的起源与演化 藻类是最早出现的植物类型，是植物界最低等的种类。起源可以追溯到 32 亿年前 蓝藻的出现。一直到距今 6 亿年前的寒武纪时期，藻类都是地球上唯一存在的植物类 型。对地球生命的演化及物种的起源起着至关重要的作用。现存的已知藻类有近 3 万 种，生存环境也绝非仅限在水中。 （三）藻类的分类依据及分布 1、由于藻类体内含有的色素种类及含量的不同，藻类呈现不同的颜色。结合生殖 等特点，可将藻类分为：红藻、绿藻、褐藻等 10 个门类。 2、根据构成藻类的细胞复杂程度，可将藻类分为单细胞藻类和多细胞藻类。 3、根据藻类细胞内是否有核膜包裹的成形细胞核，可将藻类分为原核藻类和真核 藻类。 4、根据生存环境及生活方式，可将藻类分为：水生藻（淡水、海水）、气生藻、 共生藻及附生藻、极端环境中的藻类(温泉藻及冰雪藻)。 （四）、藻类的主要特征 学生活动： 分组活动一、观察水绵（淡水藻） 1、用放大镜观察水绵。思考： （1）颜色及外部形态？ （2）水绵有没有根、茎、叶 等器官的区分？ 2、根据实验导学案中的方法指导，制作水绵的临时装片，使用显微镜观察其细胞结 构。思考： （1）水绵是单细胞还是多细胞藻类？ （2）结合书中 P49 的细胞模式图，想想水绵的细胞结构与其他植物细胞有什么 相同点和不同点？ 总结归纳：水绵是绿色丝状体、多细胞的淡水藻；没有根、茎、叶的分化；水绵细胞 呈长筒状，内有带状螺旋排列的叶绿体。 分组活动二、观察黑藻（种子植物） 1、 按活动一的方法制作黑藻叶片的临时装片。 2、使用显微镜观察其叶绿体的分布特点。 思考：水绵叶绿体的带状排列对其生存有何意义？ （结论：带状排列的叶绿体，内含叶绿素，可以多角度吸收光能，提高光合作用的效 率。） 思考：水绵是如何繁殖的呢？展示图片，教师简要讲解 水绵的生殖特点：断裂生殖（无性繁殖）、接合生殖（有性生殖） 分组活动三、观察海洋藻类----海带、紫菜 学生自主学习 P49 页及信息库 P55 页有关内容，思考：海带和紫菜有没有根茎叶？ 小组讨论：请从藻类的生殖、营养方式、生活环境及结构四个方面总结藻类的主要 特征。 总结归纳： 1、 大都生活在水中,是植物中最低等的种类； 2、 结构简单，没有根、茎、叶的分化； 3、 细胞内含有叶绿素等色素，能进行光合作用制造养料--自养； 4、 主要用孢子进行繁殖。 （五）、藻类与人类的关系 学生自主学习书本 P50-51 页相关内容，了解藻类与人类之间的关系。 有利：制造氧气、提取工业原料、食用、保健品、净化污水、新能源开发、建筑环保 材料、供能。 不利：赤潮与水华 思考：如何预防藻类的过度繁殖？ 归纳总结： （1）污水要经过去污处理后再排入河道； （2）提倡农业上少用化肥； （3）提倡家庭中多用无磷洗衣粉 三、小结本节课的知识点（学生归纳） 四、习题反馈 藻类与其它种类的植物不同的地方是前者（ ） A．主要生活在水中，植物体没有根、茎、叶器官 B．主要生活在水中，植物体有的有叶等器官，有的没有 C．生活中陆地上，植物体有的长有不定根 D．生活在陆地上，都是多细胞的植 作业 布置 《生物补充习题》相关作业 板书 设计 水中的藻类植物 一、藻类的起源与演化 二、藻类的分类及分布 三、藻类的主要特征（结构、营养方式、生存环境、生殖特点） 四、藻类与人类的关系 教学 反思 做得好的方面： 本节课在教学环节的设计方面，在充分考虑如何让知识完整呈现，考虑学生的知识 背景和生活经验的基础上，有针对性地对课本知识进行了补充。如藻类的起源与演化， 藻类的分类依据，藻类非常强的适应不同环境的能力，藻类在新能源开发和房屋供能 上巨大的发展前景等，大大激发的学生探究的热情。课堂中设计的问题注重启发学生 通过自主学习、分组实验、小组讨论等方法去寻找答案。培养了学生的自主学习能力 和合作能力。 不足的地方： 在学生分组实验中，忽略了对学生实验操作规范性的指导和纠正；对于藻类为什么 没有根、茎、叶分化可以进一步从组织构成方面进行解释。关于藻类鱼人类的关系， 可以让学生在课前收集藻类的开发应用方面的资料，让学生在课上介绍。