商务星球版初中地理七年级上册2.2地形图的判读教案(1)

第二节 地形图的判读 一课时 【教学目标】 1.能在等高线地形图上估计海拔与相对高度。 2. 能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。 3. 能在等高线地形图、分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。 4. 能利用地形图解决生活中的相关的问题。 【教学重点】 1. 能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。 2. 初步掌握五种主要地形类型等高线的分布特点，能够在等高线地形图、分层设色地形图 上识别五种主要的地形类型。 【教学难点】 在等高线地形图上识别山脊和山谷。 【教学模式】学案导学·合作探究 【教学方法】启发诱导法、小组讨论法 【教具准备】等高线地形图、挂图、教学模型、投影图片等 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 （投影）出示 “祖国名山大 川”视频资料 （设问）秋季来临了，我们同 学们可以到山上去郊游。那我 们大家有没有通过观察，研究 过这些山体的地理特征？ 通过观看祖国美丽山河的视 频，引起学生讨论，如：这些 山体有高有矮，山脉的走向也 千姿百态，有的地方陡，有的 地方缓。可以找一找：哪里是 山峰，哪里是悬崖 (陡崖)。 通过感受祖 国大好山河 之美，激发学 生的学习兴 趣。 观察 与发现 （展示）“海拔和相对高度” 挂图： （讲述）我们通常用海拔和相 对高度来表示地表的高低起 伏的状况。 （提问）1、什么叫做海拔和 相对高度？2、查看甲、乙两 地的海拔，计算两地的相对高 度。3、世界第一高峰珠穆朗 玛峰海拔约为 8844 米，世界 陆地上最低的洼地死海海拔 认真观察、小组讨论，同学积 极思考并回答相关问题： 1、海拔：是指一个地点高出 海平面的垂直距离，又称为绝 对高度。 相对高度：是指一个地点高 出另一个地点的垂直距离。 2、甲的海拔是 1500 米，乙的 海拔是 500 米，那么它们的相 对高度为：1500﹣500﹦1000 （米） 3、世界第一高峰珠穆朗玛峰 与世界陆地上最低的洼地死 海的相对高度为：8844﹣（﹣ 415）﹦9259（米） 在观察相关 图片的基础 上，分组讨 论，采用加分 制来鼓励学 生学习，培养 学生竞争与 合作的意识， 让班级形成 “比学赶帮 超”的学习新 氛围，并采取 “生教生”的 进行新模式， 并达到好的 效果。 约为﹣415 米，它们的相对高 度大约是多少？ 衔接 与过渡 （讲述）通过观看“山川景观视频”，我们发现陆地表面高低起伏，复杂多样。 我们能否把地表的各种形态分分类呢？ 探索 与认知 （投影）“基本地形类型的景 观”图片 （提问）大家观察相关景观图 片，你会发现陆地表面主要有 哪几种基本地形类型？你能 找出它们的相应位置吗？你 能说出五种基本地形类型有 何异同？ 地 形 类 型 形 态 特 征 海 拔 特 征 平原 高原 山地 丘陵 盆地 分析：陆地表面主要有山地、 丘陵、高原、平原和盆地等五 种基本地形类型。其特点是： ①山地：海拔在 500 米以上， 相对高度大，坡度较陡，沟谷 幽深。②丘陵：海拔在 500 米 以下，相对高度不大，起伏和 缓。③平原：海拔一般在 200 米以下，地面广阔平坦。④高 原：海拔多在 500 米以上，地 面广阔，起伏和缓。⑤盆地： 四周被山岭、高原环绕，中间 为平原或丘陵。 培养学生的 观察能力，学 生认真思考， 积极回答相 关问题。教师 通过设问，让 学生对五种 基本地形类 型的知识进 行理解、熟 知。 衔接 与过渡 （讲述）通过前面观察的“地形景观图”，可以把地球表面五种基本地形类型 直观、形象地表示出来，但是存在着绘图难度大、使用不便的问题。那么， 我们采用何种方法才能精确、简洁地表示出各种地表高低起伏的形态呢？ 观察 与发现 （展示）“地形与等高线”教 学模型及挂图 （提问）何为等高线？什么叫 等高线地形图？什么叫做等 高距？ 各组通过观察、讨论后，得出 结论，并积极举手回答相关问 题： 1、等高线：在地图上，把海 拔相等的各点连接成的线，叫 做等高线。 2、等高线地形图：用多条等 高线表示地表高低起伏的地 图，叫做等高线地形图。 3、等高距：在同一等高线地 形图上，任意相邻两条等高线 间的高度差相等，叫做等高 距。 教师通过设 问，各学习小 组成员进行 积极讨论，让 同学们对等 高线的相关 知识点进行 理解、认知。 衔接 与过渡 （设问）以上我们学习了“等高线”的相关知识，那么我们怎么运用等高线 来表示各地形部位的特征呢？ 探究 与记录 （展示）“等高线表示的地形 部位及特征”挂图 （讲解）同学们观察，思考各 地形部位有何特征？ 地 形 部 位 地 形 部 位 特 征 等 高 线 特 征 山峰 鞍部 山谷 山脊 陡崖 陡坡 缓坡 选一名学生代表上讲台指着 挂图向同学们讲解： 1、山峰：中间高，四周低， 等高线成闭合状态。 2、鞍部：两个山峰之间的低 地。 3、山谷：两边高，中间低， 等高线向高处凸出。 4、山脊：中部高，两边低， 等高线向低处凸出。 5、陡崖：多条等高线重叠在 一起。 6、陡坡：等高线密集。 7、缓坡：等高线稀疏。 通过观察、讨 论，让学生对 “等高线表 示的地形部 位及特征”的 基本知识有 了拓展提升， 培养学生学 以致用、自主 钻研的能力。 难点 与攻克 （演示）在教师的指导下，同 学们针对难点——“山脊与山 谷”，可以用课本直接建构教 学模型： 根据其定义中的关键语句— —“等高线向低处凸出（山 脊）”，“等高线向高处凸出（山 谷）”来判断和区别等高线表 示的地形部位中的“山脊”和 “山谷”： 学生讨论后，分析得出：图 1.3-10 为山脊，图 1.3-11 为 山谷。 通过利用手 头的课本作 为建构教具 模型来演示 “山脊”和 “山谷”的形 态特征，既方 便直观，又发 展了学生的 动手动脑能 力。这样做利 于学生更加 深刻的理解 和更加牢固 的识记。 （设问）那么，我们如何在地 图上表示海底地形的高低起 认真观察、小组讨论，得出结 论：把水域中深度相等的各点 由“等高线” 的内容类比 补充 与提高 伏状况呢？对，要用到“等深 线”，那何为“等深线”呢？ （投影）展示“海底等深线地 形图”图片 连接成线，叫做等深线。用“等 深线地形图”可以表示水域底 部地形高低起伏的状况。 学习“等深 线”的知识， 易于理解。 构建 与梳理 （小结）各学习小组推选几名同学根据这节课所学知识点来总 结本课所学主要内容，并形成知识脉络体系： 海拔和相对高度 平原、高原、山地 基本地形类型 丘陵、盆地 等高线和等高线地形图 山峰、鞍部、陡崖 等高线表示的地形部位 山脊、山谷 陡坡、缓坡 等深线 通过构建本 课知识脉络 体系图，对本 课重难点知 识进行系统 性地归纳和 总结，让学生 对这节课所 学的地理知 识有一个整 体性的认识。 【当堂达标】 读右面等高线地形图，完成 1～2 题： 1．李村所处的地形类型是 A．高原 B．盆地 C．丘陵 D．山地 2．①②③④四地中，适合攀岩运动的是 A．① B．② C．③ D．④ 3．读图 1.3-17 判定各字母代表的地形部位： A B C D E F 【教学反思】 本节课继续采用“学案导学·合作探究”教学法，利 地 形 图 的 判 读 用各种直观教具及多媒体手段，激发学生学习兴趣，并以学习小组为单位，利用小组竞赛加 分，激发学生学习积极性。但是怎样使加分制不走形式化，合理适度，让学生更能接受，还 需要一个较长的摸索过程。 同时，在课堂提问中，发现少数学生对上节课所学知识问题回答的不熟练，甚至出现 不会的现象。下一步，教师在课堂上要精讲细讲，要让学生多读多练、多写多画，理解着记 忆，逐渐对地理知识形成体系。