商务星球版初中地理七年级下册8.3印度教案(1)

《印度》教学设计 【教材版本】 七年级《地理》（商务星球版下册）第八章《不同类型的国家》第三节“印度” 【课标要求】 在地图上指出印度的地理位置、地形分布和主要河流；根据资料，说出宗教对印度社会 文化的影响；运用图表资料，说出印度人口的增长特点，以及人口问题给资源环境、社会经 济带来的影响；阅读地图，联系印度自然条件，简要分析印度因地制宜发展农业的实例；阅 读地图，指出印度主要的工业城市和工业部门，简要分析工业分布与原料产地的关系；阅读 资料，简单了解印度工业发展历程，举例说明印度高新技术产业对印度经济发展的促进作用。 【学情分析】 学生通过学习大洲、地区等大尺度区域，在教师的指导和协助下，已经初步建立起了研 究某一区域地理特征的思路框架，也就是从区域的位置、自然环境特征和社会经济特征等角 度分析。学习过程中涉及到的各种地理要素，学生已初步了解了基本的研究方法，如地理要 素分布图、等值线图、气候直方图等地图的读图分析方法。国家部分相对于大洲和地区来说， 属于较小尺度范围的区域，所涉及的内容较大洲和地区来说更为详细具体。在学习的过程中， 需要抓住每一个区域显著的自然环境特征及社会经济特征，并学会运用地理要素之间的相互 影响和相互联系来理解、解释问题。由于学生目前还欠缺这一方面的能力，因此这将是教学 中的重点也是难点。 【设计理念】 本节课选用重走取经之路作为情景进行教学。从学生熟悉的西游记入手，转入到现代全 新的取经之行，吸引学生学习的兴趣。利用重走取经之路的情景设置，将本课的重难点融入 到取经的过程中。把问题的探究设计为降妖除魔的情节，可以调动学生学习的积极性。取经 图中扶危济困的行为，可以对学生进行德育教育。 教学设计了三个主题活动，对应课标的要求。三个活动分别涉及印度的地理位置、印度 的自然环境特征以及印度因地制宜发展经济。 本节课强化了案例教学，主动学生自主读图能力的培养和地理问题分析方法的指导，渗 透综合分析各要素之间的关系，引导学生学会归纳与迁移方法，提高综合解决问题的能力。 【教学目标】 通过引导学生读图并进行展示，了解印度的地理位置、地形分布和主要河流，说明印度 地理位置对农业、工业的影响；运用地图和资料，通过小组合作探究，概括印度的自然环境 特点并分析印度因地制宜发展经济的实例；进一步培养和提高学生提炼信息、整合知识、综 合分析、合作探究的能力；通过对印度因地制宜发展的分析，初步树立正确的人地观、可持 续发展观，认识因地制宜发展的重要性；通过图文资料，了解印度在种族、民族、宗教、语 言等方面的基本情况，激发学生地理学习能力。 【教学重、难点】 教学重点 印度的自然环境特征以及因地制宜发展经济 教学难点 因地制宜发展经济的实例 【教学方法】 读图分析法、图表归纳概括法、学生合作探究学习法、教师引领讲授法 【教学过程】 [ 新课导入 ]《西游记》的故事在中国家喻户晓，唐僧师徒四人历经艰难险阻，终于取 得真经。今天我们跟随师徒四人重走取经之路，去探访神秘古国。这个神秘古国所在地就是 当今的印度，那在出发之前，我们先了解印度的概况。展示图片，结合文字资料，介绍印度 国旗、面积等基本概况。 [ 设计意图 ]情景导入，图文结合，提高学生的学习兴趣。 考察一：印度地理位置 我们跟随唐僧师徒四人踏上取经之路，准备启程之前就遇到一个难题，唐僧提出经过沧 海桑田的变化，不知印度今在何方，我们先跟随孙悟空前去打探一番。 活动 1：探究印度的地理位置 任务：探究印度的地理位置 要求：读图 1、图 2，先自主思考，再组内交流，并推选代表发言。 图 1 印度在世界中的位置 图 2 印度的地理位置 展示：小组代表指图描述地理位置 评价：组内补充，组间质疑 学生展示：由小组代表从半球位置、纬度位置、海陆位置三方面展示交流结果 [ 设计意图 ]各小组代表进行展示，教师进行点评、引领。回顾经纬度相关知识，再次 强化地理位置的研究方法。 承转：打探清楚印度位于何方，师徒四人便启程了，这一路上，会发生什么呢？让我们 一起踏上取经之路。 情景展示，取经图中疑似遇到妖怪。 师：沙僧看到前面白雪皑皑、云雾缭绕，感觉有妖气。唐僧派出猪八戒和孙悟空前去降 妖除魔。虚惊一场之后发现，原来“有妖气”的地方是印度的一座山脉。那我们一起了解一 下印度的自然环境有哪些特征。 考察二：印度的自然环境特征 活动 1：探究印度的地形地势特征 任务：探究印度的地形地势特征 要求：小组组长组织组员读图思考交流，总结印度的地形地势特征 展示：小组代表指图说明 评价：组内补充，组间质疑 学生展示：由小组代表从地势特征、主要地形区两方面展示交流结果 [ 设计意图 ]各小组代表进行展示，教师进行点评、引领。回顾地形地势相关知识，再 次强化读图总结的研究方法。 承转：降服了喜马拉雅山这一位“妖怪”之后，我们跟着师徒四人继续取经之行。翻过 世界之巅，到达山脚下听到了嘈杂的人声，看到了熙熙攘攘的人群。这又是发生了什么呢？ 展示恒河的图片，播放视频，引出宗教对印度社会文化的影响。 [ 设计意图 ] 用图片和视频的形 式 向学生展示印度的宗教文化，趣味性较强，可以激发学生的学习兴趣。 承转：正当师徒四人欣赏歌舞、感受印度瑰丽的宗教文化时，音乐声中传来了嘈杂的人 声，隐隐还夹杂着哭声，究竟发生什么了呢？ 展示印度洪灾和旱灾的图片 师：原来是人群中有一个老农在哭泣，唐僧师徒四人取经路上一路扶危济困，看到这样 的场景不由走上前去询问。 活动 2：探究印度的气候特征。 任务：探究印度的气候特征。 要求：小组组长组织组员读图思考交流，总结印度的气候特征，讨论气候对农业的影响。 展示：小组代表指图说明。 评价：组内补充，组间质疑 学生展示：由小组代表从气候类型、气候特点、气候的影响三方面展示交流结果 [ 设计意图 ]设置情景，激发学生的求知欲望。各小组代表进行展示，教师进行点评、 引领。回顾气候相关知识，再次强化读图总结的研究方法。 承接：了解了老农的遭遇，师徒四人不由感叹自然的力量猛如虎，但是听说印度人们已 经找到方法驯服这只猛虎，此次西行就是来取经。那么驯服老虎的真经应该找人取呢？ 考察三：因地制宜发展经济 活动 1：印度的农业发展。 任务：探究气候和地形对印度农业发展的影响。 要求：小组组长组织组员读图思考交流，总结印度的农作物分布特征特，讨论地形气候 对农业的影响。 展示：小组代表指图说明。 评价：组内补充，组间质疑。 （每组发放教具“取经宝典”一套） 自制教具“取经宝典”中包含 4 张地理图表。分别是：印度地形图、印度年降水量分布 图，印度主要农作物分布图，印度主要工业区和工业城市分布图。学生通过读图分析讨论， 可以得到印度气候、地形对农作物分布影响的结论。在讨论过程中，教师引领学生关注并归 纳地理要素之间的相互联系、形成思维。 学生展示：由小组代表从气候特征以及对农作物的分布影响，地形特征以及对农作物分 布的影响四个方面展示交流结果。 [ 设计意图 ]通过探究活动，学生能自主总结印度的农作物分布特点，但分析原因是难 点。教师应提供相应的辅助资料，协助学生探寻并归纳出分布是受地形特征和气候特征影响 的。本活动有利于帮助学生建立碎片化知识之间的联系。 承转：印度的农业经过“绿色革命”、“白色革命”、“蓝色革命”、“橙色革命”后 有了很大的进步，在工业方面的真经也值得我们去学习。我们有幸请到了印度工业部长阿米 塔布·坎特带我们了解印度的工业发展。 活动 2：印度的工业发展。 任务：探究印度工业布局的特点及形成原因。 要求：小组组长组织组员读图思考交流，总结的工业分布特征，讨论形成的原因。 展示：小组代表指图说明。 评价：组内补充，组间质疑。 [ 设计意图 ]印度的工业分布有明显的靠近原料产地的特征，因此符合因地制宜的原 则。通过讨论探究，学生对地理要素之间的联系有了一定的认识。读图归纳总结的能力得到 了进一步提高。 【课堂小结】 本节课通过与唐僧师徒四人重走取经之路，了解了印度的位置、自然环境特征和人文特 印度年降水量的分布 征。印度所处的位置决定了其自然环境特征，而自然环境特征又影响了其人文环境。学习研 究过程中要注意抓住突出特征，找出要素之间的相互联系，这是学习国家地理的方法。 [ 板书设计 ] 文明古国 印度 发展中的大国 快速发展的经济 印度的农业 印度的工业 文明古国 印度的地理位置和范围 印度的自然环境 印度的民族和宗教 工业的成就 主要工业城市和工业部门 软件产业