商务星球版初中地理七年级下册第七章活动课聚焦中东-地区冲突的地理环境教案

【 课 题 】 活动课 聚焦中东—地区冲突的地理背景 【 课 型 】新授课 【课标要求】 1.掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能。 2.运用已获得的地理知识和原理，对地理事物和现象进行分析，做出判断。 3.从地理的视角思考问题，学会利用地理思维，分析事件背后的地理背景，透过 现象看清本质。 【教学目标】 1.初步学会运用平面媒体、电视媒体和网络媒体等多种媒体收集整理有用的地理 信息来探讨地理问题。（教学重点） 2.学会地理思维，借助多种媒体信息来探讨中东地区冲突的地理背景。（教学重 点） 3.让学生初步掌握媒体学习的方法和途径，发展学生的学习技能和学习能力。（教 学难点） 4.使学生认识到战争的残酷性和战争给中东人民带来的苦难，树立学生爱好和 平，反对战争的意识。（情感目标） 【教学模式】自主学习——合作探究——当堂达标 【教学方法】媒体学习法、探究法、比较归纳法。 【课前准备】学生分成若干小组如“战争冲突组”“战略要地组”“石油资源组” “淡水资源组”“民族宗教组”“外部势力的干预小组”等等小组，进行收集中 东冲突的文字、图片和视频材料。 【教具准备】有关中东地区的图文资料、地理助学及多媒体课件。 【教学过程】 教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计 意图 导 入 与 展 示 导入： 在优美的音乐中，播放 中东地区战争场景图片 和人民反战游行示威图 片。 教师提问：同学们看完 这些图片有什么感受？ 你还知道哪些有关中东 的报道？ 教师活动：让学生用投 影仪展示自己收集的资 料，并结合图片和收集 的资料说说印象中的中 东。 学生观看中东地区战争场景图片和人民反 战游行示威图片，多方面的了解中东。 战火纷飞的中东 用 中 东 地 区 战 争 场 景 图 片 和 人 民 反 战 游 行 示 威 图 片 的 对 比，使学 生 了 解 战 争 的 残 酷 性 以 及 战 争 给 中 东 人 民 播放歌曲“让 世界充满爱” 二战后，中 东 地 区 冲 突不断，战 事频繁，被 称为“世界 的火药桶” 教师追问：同学们，假 设现在我们就是中东地 区的一名中学生，如果 给大家向所在国的领导 人或全世界的人民说几 句话的机会，你最想说 什么？ 教师展示学习目标 学生以小组为单位讨论一下，每组选 2 名同 学把最有代表性的一两句话用深情的语言 表达出来。 带 来 的 苦难，引 导 学 生 树 立 爱 好和平， 反 对 战 争 的 意 识。 衔 接 与 过 渡 同学们，让我们共同祈祷中东能早日和平，使其能成为当地人民真正的乐土，但 是想要帮助那里的人民，就需要对中东冲突的地理背景有更深入、更全面的了解， 当今世界，各种信息扑面而来，我们不仅要善于捕捉这些地理信息，还要学会利 用地理思维，来分析事件背后的地理背景，透过现象看清其本质，现在，我们就 借助媒体信息来探讨中东地区冲突的地理背景。 思 考 与 讨 论 读 图 与 探 究 活动一、关注平面媒体： 教师讲述：同学们，报 纸、刊物是我们获取地 理信息的重要途径，无 论是新闻报道，还是专 题文章，或者图片资料， 往往都包含着五大基本 要素，大家知道是哪些 吗？ (学生回答) 组织讨论：1、有人说， 争夺苏伊士运河和霍尔 木兹海峡的控制权是爆 发中东冲突的一个重要 因素，请结合材料说出 事件中的 5 个“W”，并 谈谈自己的看法。 2、引导学生阅读 P32 阅 读“石油海峡”—霍尔 木兹海峡，讨论其突显 了 5 个“W”中的哪一 个？ 3、读图说出霍尔木兹海 峡的重要地理位置，为 什么 被 称 为“ 石 油 海 峡”？ A 霍尔木兹海峡 B 波斯 湾 C 阿曼湾 3、教材中还有那些信 1、学生讨论回答： 2、阅读下面“世界军事杂志”材料，并填表。 第二次中东战争，是一次于 1956 年发生在 埃及的国际武装冲突，当时埃及与英国、法 国和以色列的军队爆发战争。英法两国对苏 伊士运河有着贸易利益，而以色列则需要打 开运河，以让以色列船只得以通航。到战争 结束后，只有以色列获得了巨大的利益；由 于美国和苏联的介入，英、法则失去了在中 东的殖民统治权。 5 个“W” 第二次中东战争 何 时 （when） 1956 年 何 地 （where） 埃及 何人（who） 埃及与英法、以色列的军队 何事（what） 国际武装冲突，埃及取得胜 利 何因（why） 争夺苏伊士运河的控制权 3、学生读图，并讨论回答问题。 通 过 举 例 分 析 第 二 次 中 东 战 争中的 5 个“W”， 引 导 学 生 学 会 地 理 思 维，来分 析报纸、 刊 物 中 事 件 背 后 的 地 理背景。 引 导 学 生 学 以 致用，学 会 分 析 霍 尔 木 兹 海 峡 的 重 要 1973 年 10 月 14 日，5000 多名旅 居 英 国 的 阿 拉 伯 工 人 和 学 生 举行示威游行， 反 对 以 色 列 侵 略阿拉伯国家。 5 个“W” 何因（why） 何事（what） 何时（when） 何人（who） 何地（where） 息，有助于我们深入理 解中东局势动荡不安这 一主题？ 教师点拨： ①中东的地理位置 ②世界的“油库” 地 理 位 置，了解 外 部 势 力 的 干 预 对 中 东 的 影 响。 衔 接 与 过 渡 同学们，中东局势之所以能牵动大国的神经，就是该地区丰富的石油资源。石油， “黑色的金子”，没人不觉得它不是财富。当然，它还是血色苦难的源头，这点， 中东的百姓是深有感触的，中东因石油聚来了财富，中东也因为石油招来了祸端。 速 记 与 讨 论 追 问 与 思 考 活动二、关注电视媒体： 多媒体播放海湾战争视 频，要求学生在观看的 过程中做速记。 教师提问：你对“中东 为石油而战”还有哪些 补充材料，请说出来与 大家分享? 组织讨论：同学们，有 人说，20 世纪，中东为 石油而战，21 世纪，中 东将为水而战，你的看 法呢? 教师追问①：中东地区 水比油贵，在世界石油 大国沙特阿拉伯，2009 年一升 91 号汽油的价 格约合 0.12 美元，而一 升瓶装饮用水高达 0.4 美元，请结合当地气候 与资源状况加以分析？ 教师追问②：你怎样理 解以色列前总理佩雷斯 的话：“阿以和谈”的 首要原则不是“以土地 换和平”，而是“以土 地换水源”？ 学生认真观看，并在观看的过程中做速记。 学生结合速记卡说说对中东为石油而战的 理解。 通 过 观 看 电 视 做 速 记 的 方 式 引 导 学 生 借 助 电 视 媒 体 来 探 讨 中 东 地 区 的 冲 突 的 地 理 背 景，锻炼 学 生 的 速 记 和 分 析 思 维能力。 学 以 致 在美国列出的全球必 须控制的战略要地中， 波斯湾名列首位，西方 国家则将霍尔木兹海 峡称为“海上生命线” 大国势力的介入，也使 中东成为大家关注的 热点地区。 非常时尚和昂贵的汽车 在中东一些国家卖得很 快，当地丰富的石油为 人们创造了富裕的生活 战 争 中 无 助 的 人 们…以色列前总理 拉宾说；“血和泪 已 经 够 了 , 够 了”…… 编号 10 记录时间;2013.328 记录人：王磊 1990 年 8 月 1 日，伊拉克与科威特围绕石油问 题的谈判宣告破裂。 同年的 8 月 2 日，伊拉克入侵科威特并很快占 领了科威特全境。 1991 年 1 月 17 日，以美国为首的多国部队轰炸 伊拉克首都巴格达。 2003 年 3 月 20 日，美国单方面决定对伊拉克实 施大规模的军事打击。 中 东问 题 焦 点 是 以色 列 和 巴 勒 斯坦 之 间 的 冲突，有人说， 巴 以冲 突 是 为 了 争夺 领 土 和 水资源而战，在 巴 以最 后 阶 段 谈判中，水资源 是 双方 讨 论 解 决 的一 项 重 要 内容。 请同学们阅读助学 P36 的课外拓展，中东：为 水而战，谈谈自己的收 获。 资料补充：20 世纪 80 年代的“两伊战争”起 因之一就是争夺河流的 权益，阿以之间爆发的 五次中东战争几乎都与 水资源密切相关。 教师追问③：多民族的 文化在中东汇集，民族 和宗教的矛盾也是导致 中东冲突的一个重要因 素，请观看宗教圣城耶 路撒冷的电视介绍，讨 论巴以冲突的文化差异 的原因？ 组织学生速记后讨论回 答 耶路撒冷 学生讨论巴以冲突实质上是阿拉伯人和犹 太人之间是冲突，是伊斯兰教徒和犹太教徒 之间的冲突。 用，引导 学 生 通 过 电 视 媒 体 分 析 巴 以 冲 突 的 深 层 次 原因，培 养 学 生 透 过 现 象 看 本 质 的 能 力。 衔 接 与 过 渡 同学们，中东局势动荡的原因很复杂，既有领土和水资源的矛盾，也有民族、宗 教和文化方面的冲突，还有大国势力的介入，除了平面媒体和电视媒体，我们还 可以通过其他途径获取信息，互联网是学习地理的好帮手，不仅信息量丰富，而 且内容更新快捷，中东形势瞬息万变，你能通过互联网查找中东地区近期的热点 问题吗? 分 析 与 思 考 活动三、关注网络媒体： 多媒体搜索“伊朗核问 题” 教师讲述：20 世纪 50 年代，伊朗开始核能源 开发活动，并在当时得 到美国及其他西方国家 的支持。1980 年美伊断 交后，美国曾多次指责 伊朗以“和平利用核能” 为掩 护 秘 密 发 展 核 武 器，并对其采取“遏制” 政策。 教师点拨：指导学生在 多媒体搜索中东热点— “中东和平进程会谈” 并组织学生讨论中东和 平进 程 停 滞 不 前 的 原 因？ 学生看网络图片，说出自己的看法。 通 过 多 媒 体 搜 索 中 东 热 点 问 题，引导 学 生 分 析 中 东 和 平 进 程 停 滞 不 前 的 原因，同 时 指 导 学 生 正 确 使 用 网络，使 网 络 为 学 习 知 自古以来，世界上没 有哪个城市可以象 耶路撒冷古城那样， 被投注那么多的信 仰。身为三大宗教共 同的“圣城”，它接受 着来自全世界数十 亿教徒的顶礼膜拜， 神圣不可方物。 2010 年 6 月，安理会通 过第 1929 号决议"史上 最严厉"制裁伊朗方案。 伊朗核问题成为美国伊 朗战争的潜在导火索和 美国可能对伊朗采取战 争行动的借口。 中东和平进程会谈 推动停滞不前的中东和平进程. 识服务， 不 可 沉 迷 网 络 游戏。 构 建 与 梳 理 梳理知识体系： 通 过 对 本 课 总 结 回 顾 加 深 学 生 对 知 识 的 理 解掌握， 拓 宽 学 生 的 思 路 形 成 知 识 体 系；同时 又 对 学 习 方 法 进 行 了 归纳，提 升 学 生 的 学 习 能力。 【教学反思】 本课内容是对第二节中东教学内容的拓展与深化，因为中东冲突的地理背景很复 杂，既有战略位置方面的因素，也有争夺石油资源和水资源方面的原因，还有民 族、宗教方面的矛盾，以及外部势力的干预等，学生如果想对中东冲突的地理背 景有较为详细的了解，必须借助详实的资料来完成，本课注重引导学生从平面媒 体、电视媒体、网络媒体等多个角度展示如何收集整理资料进行地理探究的过程， 通过本课的学习，学生对运用各种媒体收集资料有了一定的了解，尤其在学习网 络媒体收集资料时，学生很感兴趣，对中东冲突的背景和中东和平进程停滞不前 的原因进行了深度剖析，使活动主题具有时代性、开放性、达到与时俱进，同时 注重指导学生正确使用网络，不要沉迷网络游戏。在课堂上，教师引导与学生自 主学习相结合，环环相扣，很好的引导学生完成学习任务，学生在课堂上流露出 对知识的渴望，和对地理学习的极大兴趣使我越来越体会到认真备课，做好教学 设计的重要性。 以色列与巴勒斯坦之间 的冲突长达半个多世纪 涉及两个民族宗教、文 化、领土等多方面根深蒂 固的矛盾。为解开阿以特 别是巴以之间这个理不 清、剪不断的死结，多年 来，国际社会为之做出了 巨大努力。 媒 体 学 习 法 平面媒体 电视媒体 网络媒体 通过不 同的媒 体获取 信息 学生探 究中东 冲突的 原因 战略要地 石油资源 水资源 民族宗教 外部势力干预 ……